翻转课堂在高职商务韩语课程中的应用研究

周律

摘要：高职商务韩语作为语言课程和专业课程的结合，如何提高学生对于商务韩语知识的掌握以及如何提高学生对于商务韩语知识的应用能力成为了教学的重点。将“翻转课堂”教学模式应用于高职商务韩语，能够有效提高学生的实践能力，更好提高学生的专业知识水平和职业素养，拓展国际化视野。本文尝试探索翻转课堂在高职商务韩语课程中的应用，希望能够为商务韩语课程建设添砖加瓦。

关键词：高职；商务韩语；翻转课堂

中图分类号：G434；H319.3 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-01

随着韩国与中国经济贸易往来的增加，无论是韩企还是与韩企有商务往来的企业都需要大量既精通韩语语言又掌握商务专业技能的应用型人才，商务韩语课程应运而生。加上近年对于高职课程教学改革的关注，“翻转课堂”一词已经成为了教育界最火的话题。翻转课堂颠覆了传统教学模式，学生在课堂上并不是经历信息传递的过程，而是在课前已经进行了知识的学习，在课堂上由教师进行引导和检测学生对于知识的掌握程度。而如何将翻转课堂教学模式应用于高职商务韩语课程，以提高学生对于商务韩语知识的掌握和实践，成为了高职商务韩语课程目前的一大任务。

一、翻转课堂应用于高职商务韩语教学的可行性

1.加强课程内容的实践

高职课程强调实践性，无论是基础课程还是专业课程，无论是使用什么样的教学手段，都应当以学生应用在工作或生活中为依归。即，教师在课堂上进行讲授，目的是为了让学生将所学的书本知识加以应用。就像英语学习中容易出现‘哑巴英语一样，学生在学习了商务韩语的知识之后，不能应用于工作中，学习成果就得不到使用，也就失去了学习的意义。翻转课堂使得学生在课堂上将课前通过视频等在线方式学习到的书本知识进行实践，加强学生学习成果，提高学生学习效率。

2.提高学生学习主动性

翻转课堂能够有效提高学生的学习主动性，对于高职学生来说，在课堂上学习之后往往就将学习内容抛诸脑后，不到期中期末考试便不复习，更不用说预习了。翻转课堂能够帮助学生很好地进行预习工作，如果不进行预习，课堂上便无法回应或者完成教师布置的任务，换句话来说，翻转课堂实质上延长了学生的学生时间，帮助学生养成良好的自学习惯。

二、翻转课堂应用于高职商务韩语教学时易遇到的问题及对策探索

1.高职学生学情带来的问题

高职学生在进入大学之后才接触到韩语的学习，而商务韩语的掌握更需要学生在拥有了一定的韩语基础上进行，其本身对于学生来说就已经是一件很困难的事情。同时，高职学生基础薄弱，学习主动性不强，没有预习课程的习惯，有的时候甚至会出现即使教师布置了预习的作业也不去完成的情况，在这样的情况下，展开翻转课堂是比较困难的。针对高职学生的学情，一方面需要引起学生的兴趣、创造学生学习动力；另一方面需要一些“强迫”手段让学生“不得不”进行课前预习工作。

在引起学生兴趣方面，教师可以在信息傳递阶段（通常是使用视频或者PPT等在线授课的方式进行）加入多样的能够提高学生兴趣的元素。比如说，讲授商务韩语知识点时，应该擅长利用学生感兴趣的韩国电影、电视剧以及综艺节目来吸引学生注意，或者使用学生感兴趣的演艺明星图片加深学生对于知识点的记忆。

同时，面对学生学习主动性不强这样的问题，可以在建立在线课程时，做好后台数据统计工作，并在学生学习过程中，及时将统计结果进行通报，并且在在线视频中适量加入题目，以防止学生将视频开着却并不在学习的情况。

2.教师身份转换与认同

在课程中应用翻转课堂教学模式，不仅对于学生来说是前所未有的学习体验，对于教师来说也是一大挑战。最大的难点在于教师是否能够接受自身身份的转换。在高职商务韩语课程中，教师应该将自己从知识的讲授者的位置上退下来，而成为学生学习的引导者。教师最大的功能并不是将商务韩语书本上的内容灌输给学生要求学生进行记忆，而是需要做到以下三点：（1）做好翻转课堂中在线信息传递工作；（2）在课前学生预习时帮助学生解决遇到的问题；（3）在课堂上检验学生的学习成果。

针对（1），商务韩语课程教师不仅要对商务韩语课程整体系统有非常清晰的把握，还需要了解真实韩国商务职场文化，传递书本上没有而职场上真实存在的情况或者知识点。同时，商务韩语课程教师在制作在线课程时，需要考虑到视频以及PPT等内容的制作问题，这一点可以借助多媒体制作公司进行。而对于（2），需要教师在课前花费大量时间在回答学生提出的问题上，可以说教师在线上所花费的时间比起课堂来更多，因此建立商务韩语课程教研组，由多位老师进行课程建设，有利于进行时间分配，及时帮助学生解决问题。在检验学生学习成果的（3）时，教师可以采用多元的评价机制，以及多样的检测手段。而为了增加商务韩语的实践性，加强学生对于商务韩语口语的掌握，最好的方法就是进行情景剧演练。这样的情景剧可以是学生与学生分小组进行，也可以是教师与学生之间进行（要求更高，需要学生有一定的应变能力）。在进行评价时，也应该采取学生与老师共同评价的方式，促进学生之间的互相学习，甚至可以通过视频拍摄的方式，将学生的情景剧作品传递到在线课程系统中，帮助学生进行情景剧后的复习及改进工作，也可以给下一个年级的学生提供参考视频。

三、结束语

“路漫漫其修远兮”，翻转课堂教学模式应用在高职商务韩语中在现阶段来说并不成熟，也将会遇到这样或那样的问题，在今后的实际课堂中，还需要进一步证实和改进，以求更好地培养学生商务韩语专业知识及应用能力。

基金项目：本文为2015年度苏州工业园区服务外包职业学院校级教改立项青年教师项目“韩剧在高职商务韩语课程双语教学中的应用研究”的研究成果（编号：JG_201519）。