浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养

唐云跃

实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生 初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。

一、创设情境，唤起“实践”的愿望

情境的创设，在于引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，培养解决问题的能力。例如，教学“元、角、分的认识”时，可以模拟买卖货物的情境，开设“小小商店”，让学生轮流做售货员和顾客，开展活动。如拿1元钱买一块单价是5角的橡皮，售货员应该找钱？怎样找最快？并让双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误，懂得怎样花钱。这样，全体学生都参与活动，在活动过程中“顾客”和“售货员”互相进行计算交流，运用了学生学过的加减法简单计算，运用了人民币的换算。整个活动学生十分投入，趣味性浓碍，实践性强。这样对学生认识人民币的面值，角币与元币之间的进率等问題非常有效。

二、在操作中，让学生增强实践的意识

在实际教学活动中，教师要根据学生的年龄特点和教学内容等因素积极创设条件，变教师的“演示”为学生的“操作”，要帮助学生激活必要的知识与经验，帮助学生将形象思维抽象为数学知识。要多让学生开展“摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、估一估、说一说”等实践活动，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会。调动多种感官协调发挥作用，使学生在实践操作中，发展思维，提高学习兴趣，培养学习能力，增强实践能力。

如教学“长方形面积的计算”时，设计以下探究性实践活动：（1）置疑引趣，怎样求出这张长方形的面积呢？（2）用一平方厘米的小正方形面积单位摆求长方形面积的方法既不准确，又不能适用于现实生活，能否探索出一种既简捷又科学的计算方法？（3）探究实践，教师组织学生分组实验，让学生运用这些材料自己动手实验，完成实验报告。

学生通过动手、动脑，经过独立思考，展开想象，由“全部铺满”到“只摆几个”，就能想出全部铺满以后有多少面积单位，再到“只量长和宽，再用长乘宽求面积”这种方法，教师引导学生通过想一想、摆一摆、说一说、充分展现学生的思维状态，让学生发现长方形长和宽所含厘米数与面积单位个数的关系，进而理解长方形面积的计算方法。这样学生的思维得到了一个质的飞跃，即从实际操作的层面，过渡到用思维去把握对象，体现了数学思维活动的过程。

三、精心设计练习，培养学生生活技能

1.科技馆有三种参观门票，成人票每人每张20元，学生票每人每张10元，团体票（30人以上）每人每张15元。学校要组织25名教师和205名学生去参观。请为学校设计一个花钱最少的购票方案。课后要求学生4～6人为一个小组进行讨论，他们在相互交流、不断调整方案的基础上，得出让5名学生和25名老师去买团体票的最优方案。应用性实践作业的训练，有利于让学生体验到学习数学的价值，从中获得解决问题的乐趣。

2.如在教学“长方形、正方形的周长和面积”后，我设计了这样的探究题：用一根16厘米长的铁丝，围成几个不同的边长为整厘米数的长方形和正方形， 它们的周长一样吗？它们面积怎样？分别填在下面的表格里。

根据以上的表格，我发现的规律是

通过以上练习，学生可以灵活地掌握知识，并将知识运用于日常生活实践中，有效地提高了学生的生活技能。

四、课后延伸，挖掘生活素材，指导尝试实践

培养学生的创新意识和实际、实践能力，仅仅有课堂上的学习体验是远远不够的，教师要把学生生活中的大量数学信息，转化成学生乐于参与的数学实践活动，解决实际问题的能力。 在教学过程中，根据教学的实际，让学生参加一些尝试性的实践活动，从而收集、积累生活中的知识，注重对数学知识进行生活化加工，把数学知识与生活实际融合起来例如，教学《组合图形面积计算》后，可要求学生设计自己小卧室装修的费用问题.让他们运用前面所学的知识在实践中摸索，预算卧室装修费用必须知道哪些数据，经过哪些步骤.通过个人摸索、生生合作、教师指导，学生懂得预算装修费用需要经过四个步骤：1.先测量相关数据；2.估算出房屋装修面积；3.摸清装修材料价格；4.运用“单价×面积=总价”的数量关系式预算装修费用.只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。

教学“长方体的表面积”后，超市想把12盒牛奶包成一包，进行促销，请你设计几种不同的包装方式，你认为哪种方式最好？通过这一活动，学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越省材料。通过学习使学生真正经历、感受、探索数学知识的发生、发展、形成、应用的整个过程，将学生的实践操作内化为一种终身学习的理念。

总之，实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。在小学数学教学中，我们要重视学生的操作实践等活动，使学生成为知识的发现者、研究者、探索者。为此，教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。