农村小学生生命意识教育的缺失及对策研究

摘 要 在不断出现的小学生生命安全受到危害的事件中，我们可以看到我国小学生的生命安全意识淡薄，尤其是在广大的农村地区，由于对小学生的生命意识教育缺乏，给家庭和学校造成了难以磨灭的影响。本文从生命意识教育的相关概念出发，结合当前我国农村地区小学生生命意识教育缺失的表现，深刻分析了造成其缺失的原因，并针对这些问题提出了相应的改善措施，以期对农村小学生生命意识教育的改善有所帮助。

关键词 农村 小学生 生命意识 教育

作者简介：张纯熙，三峡大学马克思主义学院硕士，研究方向：思想政治教育理论与实践。

中图分类号：G632 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.411

生命对于每个人来说都是宝贵的，年幼的生命是家庭的希望，是国家和社会的未来。然而，在这些年出现的生命安全事故中，小学生生命安全受到威胁的事件不断发生，尤其是广大农村地区的小学生，因其缺少相关的生命意识而受到伤害。因此，加强农村地区小学生的生命意识教育，提高农村小学生的生命意识，有利于其对生命产生敬畏，加深其对人生意义的理解和对生命安全的重视，减少其生命受到伤害等。把生命意识教育融入到农村小学教育体系中，对农村小学生生命安全意识、对待生命的态度进行积极引导，这是对传统农村教育的一种超越，是对每一个生命尊重的体现。

一、生命意识教育的相关概述

生命教育最早出现在美国，到二十世纪九十年代才开始并慢慢在我国大陆地区受到关注，2005年上海市教育部门以文件的形式第一次明确定义了生命教育，认为生命教育的目的就是帮助学生更好地认识生命，并引导他们珍爱生命、尊重生命，掌握更多生存技能以提高生命质量的教育活动。

生命意识教育活动不仅是一种教育、教学活动，也是从精神意识上对生命的敬畏及对生命本质的认识，目的在于对学生意识领域的引导和启发，以促进学生积极向上的人生观的形成和培养及和谐生命观的建立，对学生的全面发展尤其是健康的思想意识形态的形成有极大意义的活动。

二、农村小学生生命意识教育缺失的现象

（一）小学生对自身生命意识认知缺乏

农村小学生因为年龄较小，是非感不强，判断力较差等一系列自身因素，缺乏对自身生命意识的了解，主要表现在以下几方面：

1. 生命安全意识缺乏：

对生命安全意识没有正确的认识，主要表现为自我保护意识不强，他们对疾病或死亡的体会不深，不能够独自形成对生命意义的思考，不懂得尊重和珍爱生命及把握生命中的“度”，因此不懂得保护自己或他人远离危机生命安全的危险，且在遇到危险时不能够采取正确的措施对生命进行保护。比如有小学生在教室内打闹嬉戏，其中一方被推倒并撞到课桌角而造成轻微脑震荡的事件，还有农村小学生暑假溺亡事件等，都说明农村小学生缺乏生命安全意识。此外，生命安全意识缺乏还表现为公共安全意识缺乏。农村人的生活圈子比较小，导致小学生的阅历较少，不知道如何面对一些突发的危险事件。

2. 不尊重生命权利：

随着社会经济的发展，农村地区出现了大量的留守儿童，他们的父母为了给孩子提供更好的生活条件而选择外出务工，长期不在家。大部分留守儿童都是由留在家的老年人进行隔代抚养，也有一小部分是由年长的孩子照看年幼的孩子，前者由于受到隔代老年人的溺爱，容易养成儿童骄纵、以自我为中心的性格，任性、自私使得他们不懂得尊重生命，常常对他人无力且不重视日常行为的规范；而后者由于没有大人的管教，容易形成自卑的心理，缺少来自父母和家庭的关爱，道德情感容易缺失，有的甚至看不到生命的希望，当有外界的压力时，他们很少会选择求助，大多数是选择轻生，认为只有这样才能摆脱自己生存的困境，如2015年毕节4名留守儿童服毒自杀的悲剧。

（二）家长缺乏积极的生命观，忽视生命安全教育

1. 注重物质生活，不能正确认识生命：

家庭教育对学生也有着重要的作用，尤其是父母在孩子的成长过程中扮演着不可缺少的角色，而在农村的大部分家长更注重物质生活，对孩子的精神意识的培养不重视，认为教育孩子的責任在于学校，家长只负责照看好孩子，为其提供较好的生活条件等等。此外，一些家长对待生活的态度消极，认为生活乏味，生活负担大，以消极的态度生活、做事，精神生活严重缺乏，不能正确认识生命，正是家长的这种意识上的局限性和态度上的消极，对孩子形成了消极的影响，且无法接受来自家庭的生命意识教育。

2. 思想落后，缺少生命的自觉性：

农村小学生的家长大多数文化素质较低，他们接受新知识的能力较差，自身的思想道德素质也不高，落后的思想使他们不能充分的认识自己，更不能很好的理解自身生命具有的自觉性，充分理解每个生命都是不一样的，都有其独特性，人要在自己有限度的生命里实现人生的意义，要自觉地改善自己的生活环境，要自觉地遵守自然规律，要懂得欣赏生命，并能够尊敬他人的生命。

（三）小学教师忽视对学生生命意识教育的引导

农村小学教师受到教学环境的影响，在教学过程中忽视了生命意识教育的相关内容。课堂不仅是传授知识的殿堂，也是育人的重要场所，按照相关的要求，教师应该在教学内容中加入对小学生的生命意识教育，积极引导学生树立正确的生命观，培养学生积极向上的生活态度。然而，许多农村小学教师，并没有真正理解教学的目标，过分地只注重学生的成绩，而忽视了其“育人”的职责，更是忽视了对学生进行生命意识教育的重要性。

三、农村小学生生命意识教育缺失的原因

造成农村小学生生命意识教育缺失的因素有很多，但是根据以上小学生生命意识教育缺失的现状，我们可以总结出以下几方面的原因：

（一）农村教育环境的限制

1. 传统文化的影响：

农村地区受传统文化的影响较大，“死”是比较忌讳的谈论话题，对于孩子更是避而不谈，当有亲人去世时，家长不是引导孩子正确的理解死亡，看待生命，而是会告诉孩子有另一个地方的存在，甚至对孩子隐瞒实情，这种传统文化的影响了孩子珍惜生命意识的形成。

2. 农村的安全隐患较多：

与城市相比，大多数农村的生活环境较差，不仅存在着很多安全隐患，而且对这些不安全因素缺乏影响的安全保护措施。比如被废弃的水井没有封盖、危险的河边或池塘边没有设置禁止下水或禁止游泳的警示牌，农村的网吧和游戏厅不阻止小学生进入、超市在不问明购买原因的情况下售卖烟酒各小学生等等。

（二）家庭生命意识教育观念不强，疏于管教

农村家长文化水平较低，他们自身对生命意识的重视程度不够，更没有对孩子进行相关方面教育的自觉性和主动性，因此无法给孩子正确的引导及帮助。一些父母对孩子的教育观念比较落后，认为把孩子送到学校，学校就应该全权负责孩子的教育问题，他们除了关心孩子的吃穿住行问题外，只关心孩子的学习成绩，认为成绩好就是好学生，这种观念不利于小学生对生命意识的认识。而且，有的家长的教育方法也存在问题，他们在教育过程中容易忽视言传身教的作用，只是一味地对孩子提出更高的要求，而不对自己的一些不良行为进行检讨和改正，无法以自身为榜样对孩子进行教育。

此外，农村地区的家庭，大多数家长对孩子实行“放养”的形式，只关注在物质生活上给予孩子更好的照顾，忽视了对孩子精神世界的关心和了解，以及积极引导孩子的人生观，与孩子的交流较少，忽视了孩子的成长，缺乏对孩子生命发展的管教。

（三）学校教育条件不足，对小学生生命意识不够重视

首先，生命意识教育没有被重点列入到农村小学教学内容中。受当前我国应试教育制度的影响，农村小学生也面临着较大的升学压力，而学校更是看重学生们的成绩，所以教学内容多以课本知识为主，学校不重视对学生生命意识的教育，没有开设相关的课程，且大部分小学生被教师布置的大量课本作业感到身心俱疲。由于学校的不重视及过重的课业和压力，他们失去了感悟生命的机会，也失去了儿童应有的天真和童趣，以及感受人生的乐趣，因此对生命意识的认知逐渐减少。

其次，农村小学教师自身的生命意识不强，不注重对学生的正确引导。小学时期对一个孩子的健康成长、价值观形成来说是非常重要的，因此在这个阶段小学教师给予孩子正确的引导是极其关键的。但是在事实上，我国农村小学教师由于缺乏相关的培训和教育，自身对生命意识的认识不足，无法在日常的课堂教育中融入更多的生命意识教育，无法使其对生命的了解和态度通过言传身的形式对小学生产生积极的引导作用。

四、改善农村小学生生命意识教育的对策

（一）改善农村小学教育环境

一是加强农村地区的文化建设，在弘扬传统文化精髓的基础上倡导先进的社会主义文化和精神文明，使传统文化和生命意识的相关内容有机结合，并且对生命意识进行广泛、正确的宣传，让更多的农村人，尤其是使较年轻的父母对生命意识的概念有正确的理解，能够认识到生命意识教育对孩子的重要性。二是要对农村地区存在的安全隐患进行治理，是孩子在更有利于其成长的教育环境中学习、生活，也为更好的开展生命意识教育创造了良好环境。

（二）发挥家庭在生命意识教育中的启蒙作用

首先，应该通过宣传使农村父母的教育观和教育方式发生改变，父母应该认识到教育孩子不仅是学校、教师的责任，其日常言语和行为也对孩子产生着潜移默化的作用，所以父母也承担教育子女的责任。而且，父母在改变其教育观念的同时，也应该重视其教育方法，不能一味的以成绩为标准来衡量孩子，还应该多关注孩子的思想、心理，尤其是要帮助孩子树立健康的生命价值观，让孩子学会尊重生命，珍爱生命。其次，要为孩子创建良好的家庭教育环境和氛围，让孩子能够感受到来自家庭的温暖和呵护，且在父母的关心下，让孩子对生活充满信心。

（三）加强农村小学对生命意识教育的重视

第一，坚持“育人”的教学理念，构建新的教学内容和计划。小学教育应该以“育人”为根本理念，建设充满人性化的校园环境和文化，要坚持为学生负责的原则，把生命意识教育纳入到教学计划和内容中，对于不同阶段的小学生进行不同的引導，使学生能够在成长的每个阶段对生命意识有不同的领悟或感触，使他们能够在自己的年龄段建立与其年龄相适应的生命观。第二，对农村小学教师进行与生命相关方面的知识的培训，提升他们自身的生命意识感和他们的生命意识教育素质，使他们具有生命意识教育理念，能够更好地认识到对学生进行生命意识教育的意义，积极引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。

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