普通高等院校金融数学专业人才再分流培养

周越+张万芹+刘娟+马宝林

摘 要：再分流能够使得学生的定位更加精准和培养更加具有针对性。为此，立足于普通高等院校金融数学专业，从再分流培养的重点方向、广度方向和深度方向三个不同方面，分别探讨人才培养过程中的不同方法。

关键词：金融数学；人才培养；再分流

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.33.077

金融数学专业是结合金融和数学两个学科的交叉学科，以其广泛的应用性备受青睐。普通高等院校金融数学专业的培养目标是为社会输送具有数学科学的基本理论、基本知识与基本方法，同时能够运用数学知识解决经济、金融方面若干问题的实用人才。普通本科院校作为应用型人才培养的主力军，有着为地方发展培养优秀应用型人才的重要责任，但由于本身起点低、底子薄的特性，在办学经验、实验条件、师资力量、教学模式、生源质量等方面都较重点院校有较大的差距，所以具有强针对性的再分流培养对其来说就显得尤其重要了。本文主要探究再分流之后，不同方向学生的培养方式。所谓再分流，是指在按照大类数学招生和师范、统计、计算、金融专业分流之后，根据学生的不同发展需要，进行的更加精准的定位分析。再分流能够使人才培养更具有针对性，效果更加显著。

1 再分流培养之重点方向——银行、证券公司等金融机构

金融数学专业学生因为既掌握金融学的基本理论，又具有数据分析与计算机技术解决有关金融、投资等实际问题问题的能力，受到银行、证券公司等金融机构的青睐。大部分普通高等院校已将培养学生的应用能力作为人才培养工作中的重中之重，培养方式也因学校性质和学生主体的不同而多种多样。本人通过多年的一线教学经验，发现以下环节在学生能力培养和未来就业的过程中起到了重要作用。

（1）数学建模和数学据分析软件能力的培养。主要包括MATLAB和SPSS软件的应用练习，这些软件可以很好地帮助学生量化日常工作中遇到的问题。

（2）金融相关实操的演练。主要包括银行基本业务实训，证券投资和经济问题的分析等方面，实操环节既需要校内的课堂练习，更需要校企合作交流，充分调动校外资源，建立稳固的校外实践基地。

（3）职业技能的相关培训。金融相关证书（如会计从业资格证书、银行从业资格证书等）、职业规划、人际沟通和外语能力等，都应该在平时的教学过程进行相应的培训。

（4）导师负责制的落实。根据学生主观意愿结合导师研究方向，每位导师具体负责相应数量的学生辅导，导师不仅要对学生在校期间学习负责，更要从生活问题、能力培养以及未来就业等多方面给予帮助。

2 再分流培养之广度方向——其它就业

除了专业金融机构之外，一部分学生期望在毕业后进入行政事业机关，这类机构既要求较高的专业技能，又要求较高的行政能力。就目前国家行政事业机关现有的招聘考试而言，对行政能力的考察主要集中在《行测》、《申论》和《公共基础》三门科目中，因此，对这类学生有必要加强这三门考试的指导工作，同时也要鼓励学生日常生活中多关注时事政治，多参加校园活动，从而更好的锻炼自己的能力。还有一部分学生期望毕业后进行自主创业，老师、学院和学校应该为学生提供可行性分析、市场分析、资金技术等多方面的帮助，同时鼓励学生向先进成功企业取经，推动学生创业走向成功。

3 再分流培养之深度方向——考研教育

除了就业的同学之外，还有部分学生在完成本科学习之后，仍希望进行更高层次的研究生教育。这类学生的培养应加强考研指导，主要方式是导师负责制和小组合作制。所谓导师制，即根据学生主观意愿结合导师研究方向，每位导师具体负责辅导学生专业知识的复习，导师应该对学生考研学习方法、考研院校及专业选择、专业前沿理论和科研基本能力等多方面给予的帮助。所谓小组合作制，即让报考院校层次相近的不同学生组合成小组，相互鼓励，共同探讨，这种方法往往能在第一时间解决学生遇到的问题，效果显著。

再分流培养良好效果的实现，需要多方面的联动：

（1）再分流教师梯队的建设。

根据再分流培养的重点、广度和深度三个方向以及教师自身学科优势，分设三个不同梯队，梯队内实行组长负责制。教师梯队的建设，是再分流培养良好效果实现的重要前提，甚至师资队伍的水平如何在很大程度上就决定了培养的人才具有怎樣的水平，因此，教师团队的合理和优化就显得尤为重要。我们一要鼓励教师考取专业资格证书；二是选派教师到企业一线中去锻炼、学习，提高实践能力；三是聘请金融企业一线的优秀人才到学校任教，加强对学生实践教学的指导；四是积极拓展应用性强的课题开发，通过与企业联合完成课题来促进教师对课程和专业的行业背景的理解。

（2）再分流教学课程的设置。

课程设置遵循“理论与实验并重”、“数学与金融并重”两大原则。除了开设必需的数学和金融相关基础理论课程，还要增设建模实验以及统计软件实验课程，有利于帮助学生分析和建立金融数学模型，此外，职业教育课程的开设也不容忽视。职业教育课程能够帮助学生合理规划职业生涯，即时了解企业需求，人情个人目标与现实状况的差距，鞭策学生努力学习，为学生将来顺利就业做好铺垫。

（3）再分流教学方法的改革。

再分流培养要求课堂教学的针对性更强，互动性更高。从“封闭式”向“开放式”转变、从“被动学”向“主动学”转变、在课堂中积极引入微课、MOOC等新型授课模式、以创新的教学方式促进学生创新能力的提高，总之，再分流培养定位更加准确，形式更加新颖，效果更加显著，是培养高素质综合性人才的重要途径。

参考文献

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