多媒体技术在初中英语中的运用

彭善桥

[摘 要] 近年来多媒体技术迅猛发展，给基础教育教学带来了更多便利。在初中英语教学中，我们要充分发挥多媒体技术的优势，使之与初中英语教学完美融合，更好地服务于英语的课堂教学。可以从以下几方面进行整合：丰富英语视野，培养自主学习能力，优化教学环境，激发英语学习兴趣，运用媒体设备，创设口语锻炼机会；拓展思维训练，突破教学的重点和难点。

[关键词] 初中英语；多媒体技术

近年来随着互联网科技的飞速发展，多媒体技术设备广泛应用于学校的课堂教学中。多媒体技术给初中英语的课堂教学带来了很多便利。在平时的教学工作中，教师要将初中英语的学科特点与多媒体技术的应用方法有机融合，让初中英语教学焕发出新的生机。笔者认为，主要从以下几个方面进行整合。

一、丰富英语视野，培养自主学习能力

英语是一门语言，我们就可以借助它去探索更多未知的世界。在以前，国人学习英语往往采用写信的方式来提升自身的英语水平，由于国际信件来往不够频繁，学习的效率极为低下。而且，很多国人学习英语也会通过与国际友人交友，这种互相帮助的方式来进行学习，可是，这种方式毕竟受众面较小，只有极少数人会获得这样的好机会，更多的人学会的都是一些考试专用英语，一些哑巴英语，违背了语言自身的功能特点。然而，在互联网多媒体技术的帮助下，每一位英语学习者，都可以在很短的时间内寻找到世界上任何一个角落的交流者，互联网技术将大家非常容易的联系起来，大家可以在互联网上交流学习心得，共同提高，共同进步。互联网多媒体技术的发展，给学生们打开了更多的大门，丰富了他们的视野，在他们的面前，世界异彩纷呈，充满了未知和新奇。作为教师，在平日里，也可以从互联网上寻找到更多新鲜的欧美国家的资讯，寻找到更多原汁原味的英语学习素材，让英语学习与国际信息接轨，这些都是可以做到的。

中国在传统英语教学中，语言学习跟其他学科一样，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者只是被动的接受者，教材甚至学习方法都由教师控制。学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。学生没有选择学习进度的自由，教师是课堂的操纵者，也是学习进度的控制者，忽略了学习者的个体差异，导致学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效应，从而学生之间的英语水平差距越来越大。如今，借助互联网多媒体技术，教师可以在备课的时候将互联网上搜集的多媒体资源整合成与现实相接近的情境，让学生在逼真的语言情境中学会英语交流。英语不是我们的母语，脱离了一定的语言环境，是很难在较短的时间内迅速掌握的。接近现实的教学情境的打造了更多的自主学习的机会和挑战，让学生们全身心投入到语言的学习中，而不是像以前那样只是简单的考试机器。因此，作为教师要认真研究教学教法，根据教学进度安排，给学生充分的自由权，让他们具有主观能动性，爱上一门学科和语言。

心理学研究结果告诉我们，只有学习主体者真正参与到学习中，学习才真正发生了。教师可以深入研究参考国内外常用的情境教学方法，学习同行先进的经验，创造条件为我们的学生呈现出更加精彩的课堂，更加逼真的情境。我们也要让学生认识到，他们自己才是学习的主人，要改变以前被动接受的角色，主动的去学习英语，应用英语。关于这一点，教师可以在课堂上进行专门的宣讲，进而改变学生的认知。由于长期受传统教学方法的影响，学生们的主动性还需要老师进行调动，否则，将会很难起到成效。在丰富的语言环境刺激下，学生们的积极主动性更容易激发出来，这对于他们今后的学习也是大有好处的，他们的自学能力都将会得到很大的提高。

二、优化教学环境，激发英语学习兴趣

语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学中往往有一些事实、现象是老师难以用语言表达清楚，学生不能亲自实验、感知，用讲授法教学效果不好。若能利用多媒体课件表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识。将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。利用多媒体辅助教学，可以做到高密度、大信息量知识传授，大大提高课堂效率。

与以往的传统教学相比，多媒体技术的运用可以借助视频、音乐、图片、动画等方式让教学内容变得更加活泼生动，学生们可以保持较长时间的注意力，引发学生对英语的兴趣。在多媒体的帮助下，我们可以刺激学生的多个感官，在听觉视觉等感官的共同参与下，去学习英语，感受英语，运用英语。初中学生的自控能力往往比较差，学习的动机如果是起源于兴趣就会更加持久，所以，我们要努力启发学生对英语学科本身的兴趣。例如，我們可以事先做一些互动性的课件，当学生们答对的时候就给予大大的赞赏，包括鼓掌声以及鲜花奖杯等图片，让学生感到惊喜体会到成就感。互联网多媒体技术可以把老师和学生更紧密地联系在一起，便于师生和生生之间的沟通。如果大家尽可能用英语来进行沟通的话，既给了学生努力学习英语的动力，也增强了他们对英语应用的体验。

根据教学目标的要求，我们可以运用多媒体辅助教学将教学环境不断优化，通过打造模拟英语母语的教学情境，创新教学方法。初中学生思维活跃，喜欢新奇的事物，他们对欧美的文化充满了探索的兴趣。因此，在优化教学环境的同时，学生们也可以了解到更多的未知世界，这本身就符合他们的心理特点。借助于多媒体辅助教学，初中英语可以变得更加丰富多彩，也有可能尝试各种新的教学方法，英语课堂教学也将变得更加高效生动。

三、运用媒体设备，创设口语锻炼机会

口语能力是学习一门语言的关键所在。运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚。学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体。我们可以根据某一个教学主题，用多媒体进行相关主题的情境设计，从而丰富主题，促进口语的练习。比如，一个机场的主题，我们可以提前准备一个介绍机场的小视频，再加上一些图片，这些环境的有意设计就可以让学生适时进入状态，从而达到口语训练的目的。另外，互联网多媒体技术也可以让学生采用一些优秀的软件，在线进行实时的口语练习，或者与同样的英语爱好者或海外的友人进行口语交流，达到口语锻炼的目的，这些在以前都是无法实现的。

四、拓展思维训练，突破教学的重点和难点

初中学生的逻辑判断思维、想象思维、发散思维等都处在快速发展之中，不过由于个体差异的不同，也呈现出了早晚的差别，这就需要教师在了解学生特点的基础上，进行教学设计和安排。比如一些学生抽象思维发展相对迟缓，就需要教师用多媒体技术将抽象的知识内容用直观的形式呈现出来，这是一个很好的解决办法。当前，在素质教育的指导下，每一个课堂应该都要尽可能地使学生的能力得到多方面的训练和提高，多媒体技术对声光电等元素的综合运用可以让学生更专注的投入到课堂教学当中，跟随教学内容的安排，获得综合素质的全面提高。

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。一般来说，做到准确发音是每一个学生都应该掌握的，也是英语这门语言学习的基础。传统教学中，往往是教师用一台录音机在班内播放语音，离得近的学生可以听的很清楚，学习效果相对较好，而离得远的同学就很难挺清楚了。并且，单纯的“听”也难以引发学生的兴趣。初中学生有自己喜欢的漫画作品和人物，以及一些流行的电影等作品，所以，教师也要注意多关注他们的喜好，借助多媒体术将他们的喜好加入到课堂教学当中来，这样也使得重点和难点的教学由于兴趣的介入，变得更加容易突破。

总之，利用多媒体辅助教学，可有效增加课堂知识的容量和信息密度，充分调动学生的各种感官，有效地训练学生的听、说、读、写等各项技能。其改变了传统枯燥乏味、费时低效的教学模式，培养了学生的动手、动脑和积极思维的能力，从而提高英语课堂教学的效率。但多媒体辅助教学也不是万能的，应当将它与教师的实际教学相结合，提升英语教学的有效性。

参考文献

[1]孔文，李清华.语言教学观与计算机辅助语言教学[J].外语电化教学，2002，（02）.

责任编辑 陈 清