中职班主任管理班级的方法与技巧探讨

卫平

摘 要：本文分析了中职学校班级管理现状，指出了其中存在的问题，从允许学生适度犯错、注意批评用语方式、契合学生性格特点、优化班级管理氛围四个方面，探讨了中职班主任管理班级的方法，希望对相关工作有所裨益。

关键词：中职 管理班级 方法

引言

中职生正处于青春发育期，思想异常活跃，对外界事物都有着迥然不同的见解，这给班主任的管理带来一定难度。而中职院校班级管理水平的高低，直接影响着班级教学活动的开展，关系到学生优异学习成绩的获得。为此，非常有必要对中职班主任管理班级的方法进行研究，从而为树立良好班风奠定坚实基础。[1]

一、中职学校班级管理现状分析

从当前中职学校班级管理现状来看，仍然存在着一些不容忽视的问题，需引起高度关注。

从学生层面，很多中职生因为成绩较差，没有机会到高中就读，从而产生自暴自弃的想法，且学生的思想较为活跃，服从班级管理纪律的意识不强，表现在课堂中就是不是严格服从班主任的管理，成为老师心目中的“异类”，如果教师再不重视因人施教，很容易造成班级学习管理氛围不好。[2]

从教师层面，有的中职班主任的教学管理素质欠佳，认为管理班级只能依靠强硬手段、开展教学只能采取“填鸭式”教育，没有全程贯穿素质教育理念，没有真正从学生的需要为出发点去改进管理手段。且在平时同学生们相处时，高高在上，认为教师必须占据唯一的主导地位，没有同学生建立良好的师生之谊，没有充分倾听学生们的想法意见，导致有的班级内部氛围不是非常和谐，影响了班级实际管理效果。

从制度层面，不少中职班级内还没有形成科学良好的管理机制，管理理念上较为落后，没有与时俱进，充分契合时代发展和学生性格变化特点。管理手段上，过多倚靠的是“罚”，学生一出错就片面实施惩罚，容易使学生产生逆反心理。且在奖励制度上有失偏颇，过多对极少数成绩好的学生实施奖励，却忽视了对“后进生”的激励，造成班级内部学生之间产生对立情绪，也影响了班级管理的实际效果。[3]

二、中职班主任管理班级的方法

面对中职学校班级管理中存在的各种问题，必须采取切实有效的措施，才能确保班级形成积极向上、和谐温暖的良好氛围。

1.允许学生适度犯错

中职生的心智还不是非常成熟，青春期的逆反心理是客观存在的，容易犯些小错误、不是特别听从老师管理教育是无法避免的。教师在管理班级时，必须正视这一现象，一些问题，要允许学生适度犯错，不能一出现错误，就不分青红皂白一味处罚，这样会容易激发学生的反抗情绪，严重打击学生们的自信心。发现问题时，教师要耐得住性子，认真调查问题发生的原因，抓住问题产生的要害，抽丝剥茧，帮助学生认清问题产生的原因及可能造成的危害性，从而使他们真正通过认识错误本质而实现自我升华改变，并从错误中领悟到人生成长发展的真谛。在做出处罚时，要严格按班级管理规定和学校管理制度，做到公开透明，公平公正，一视同仁，既不夸大，也要服众，使受处罚的学生服气、未处罚的学生获益，从而实现共同提高进步。当然，一些非常严重的问题，必须采取强硬手段，绝不能一味迁就姑息。

2.注意批评用语方式

批评是使人发现问题、认识问题的有效手段，但同时，批评方式是否科学、用词用语是否使被批评者易于接受，是考验每名班主任班级管理艺术的标尺。实际中，个别班主任习惯将个人情感置于工作中，经常导致批评过于严厉，受批评的学生当时无法接受，对教师的服从意识就不会很强。因此，教师在批评时，必须要注意用语方式，既要使学生认识到错误的危害，也要帮助他们认清该如何通过后期努力不再犯类似的错误。例如，有的学生在上课时玩手机影响了学习。教师发现后，可在课后同学生交谈，问一问上课玩手机如何耽误个人和他人的学习，沉溺于网上聊天的危害性，下步该如何养成正确的手机使用习惯，很多学生在受到适度批评和正确引导后，都能够认识到错误危害性，也大都能够及时改正。

3.契合学生性格特点

学生们的性格特点是千差万别的，有的自信心强但对外界异常敏感，有的自卑心重容易丧失进取心，有的粗枝大叶等等。班主任在管理班级时，必须充分注意契合不同学生的性格特点，因人而异、因材施教，切忌眉毛胡子一把抓，只实行一样的管理方式，这样很难取得好的管理效果。例如，有的学生对父母很害怕，不愿意在学校犯的错误被家长知道，教师就应少用“叫家长”的办法，而是通过耐心的交流，帮助他们认识到错误；有的学生从小自由散漫惯了，家庭管理也不是很严格，导致本人有着很强的逆反心理，教师在教育时就不能居高临下，严厉训斥，否则将会使学生产生很大的抵触情绪；有的学生来自于单亲家庭或家庭经济条件很差，本人自卑心理严重，教师在教育时就应多以开导式和劝导式为主，帮助其树立好自信心，避免过激的言辞损伤到学生脆弱的心理。

4.优化班级管理氛围

中职院校班级管理的艺术是师生通过一段时间的磨合，在班主任的引导下，建立行之有效的管理机制，不断优化班内整体管理氛围，积极鼓励学生参与到班级管理体制中，从而最终实现自我约束、自我管理，这对于提高学生的管理意识，形成对未来踏入社会后的良好行为能力，是有很大益处的。管理机制上，应选拔班内一些自律意识强、各方面表现较突出的学生担任班、团干部，花力气去有意识地培养班、团干部的独立工作能力，充分发挥他们老师“小助手”的作用，去发现一些平时老师难以第一时间发现的小问题、小现象。在制定班级管理措施时，要积极鼓励学生民主参与班级管理，提建议，想对策，对诸如卫生清扫、课堂纪律、着装仪表、课业完成等内容，将学生们的想法纳入其中，这样更能契合学生们的特点需求，实际管理效果也会更好。

结语

良好的班风是约束中职生行为，将其注意力更多引导到课堂教学学习中的必要条件。中职班主任必须要认识到打牢管理班级方法技巧的重要性，从促进学生身心健康发展、培养学生自信心、尊重学生思想行为认知等为出发点，客观看待管理班级中遇到的各种问题，积极鼓励学生参与到班级氛围的共同构建、行为举止的自我约束上，从而帮助学生更好的完成在中职院校的学习，成为对社会、国家有用的栋梁之材。

参考文献

[1] 董陶靜. 中职班主任班级管理的方法与技巧分析[J]. 课程教育研究. 2015.08

[2] 房萍. 中职生班级自主管理的策略研究—以延边职业技术学院中专部为例[D]. 延边大学. 2015.05

[3] 颜开. 浅谈中职班主任管理的技巧[J]. 求知导刊. 2016.05