浅谈如何提高高中政治课堂教学效率

摘 要：在新课改的大环境下，如何提高高中政治课堂的教学效率，是值得高中教师研究和积极探讨的问题。本文从加强课堂设计、创新教学方法、加强教学规范，巧用教学评价四个方面对提高高中政治课堂教学效率进行了有效探究。

关键词：高中 政治课 教学效率

高中政治课是一门理论性较强、较抽象的学科，如何在有限的教学时间内，充分发挥教师的授课魅力，激发学生的思维，使学生理解和掌握更多知识，提高课堂教学效率，是政治教师值得探讨的课题。笔者进行了以下几点研究：

一、加强课堂设计，完善教学方案

备课过程中，在紧紧把握教学大纲脉络的前提下，要根据学生的思想特点和学生的知识储备情况，适当对课本的内容进行适当的难易知识点的巧妙组合和增减。对课堂的每一个环节，进行课前精心的设计，政治的学科特点决定了课程内容理论性较强，如果课堂设计传统而没有新意，就容易让学生产生枯燥情绪，所以若想提高课堂教学效率，必须在课前对课堂内容就行精心设计，包括事例的准备、师生互动的环节、设疑答疑的环节等等。在讲授理论性强的教学内容时，可以适当的引用一些简单、浅显、易理解，但却蕴含道理的小事例或小故事来向学生讲解，如讲经济常识“市场是经济的杠杆”时，学生很难理解，那么就可以先引入“鲍鱼效应”、“鹿场养羊”的故事，在具体的故事中，学生就非常容易理解这个内容。在师生互动的设计中，可以加入一些和学生日常生活息息相关和感兴趣的元素，激发学生主动参与互动的活动中的积极性。教师要做充分的准备，设计出具有突破性而又操作性很强的教学方案。

二、创新教学方法，激发学生兴趣

提高政治课堂的教学效率，必须加强学生学习的积极性和主动性，激发学生能够自主的学习和感興趣的学习，要比填鸭式、灌输式的教学取得事半功倍的效果。那么就要求政治教师在教学方法上进行创新，想尽一切办法，激发起学生的兴趣，俗语说“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣一方面靠自身的挖掘，一方面要考靠老师的引导。[1]

首先，老师要打破传统的单方面讲授的教学传统，强化学生在课堂上的主体地位，老师起引导作用。老师可以用“设疑”方法来引导学生主动思考，在设疑的过程中吊足学生的好奇心，不断的给学生抛来一个一个的疑问，让学生带着问题在书中在网络上寻找答案，然后老师再负责“解疑”，让学生有种或恍然大悟或胸有成竹的感觉。经过这种教学过程，能够激发学生的兴趣，而且能够加深学生对知识的记忆。[2]

再次，在课堂上老师要善用生动形象、富有生机的比喻来形容枯燥无味、毫无生趣的知识点，不但能够活跃课堂氛围，而且能够带动学生激发对政治学科学习的兴趣。比如在讲授哲学认识论部分，认识的来源是由感性认识上升到理性认识，认识是客观事实在人脑中的进行过加工的主观映像等知识点时，如果只按传统教学模式按部就班的讲授，学生很难理解。那么如果把人脑比喻成加工厂，感性材料是生产原料，加工厂要对生产原料进行加工，经过脑筋这个机器一转动，生产的产品——是理性材料就形成了，这也是认识运动的第一阶段。经过这样的比喻讲解学生很容易就明白了认识运动的规律。[3]

最后，老师要善用“情感”唤起学生的学习兴趣。现代教育家蔡元培先生曾说过：“人人都有情感，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于情感推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。”，这句话充分显示了情感在教学过程中的作用。在课堂上，老师不管采用多么先进的教学模式、教学方法，如果缺少了丰富的、跌宕的感情教学，那么课堂教学效果一定是乏味的、枯燥的，提不起学生兴致，不能提高学生注意力的，还何谈课堂教学效率？在政治课堂教学中，老师要尝试用“情感”唤起学生的兴趣。爱是融化师生距离的最好良药，爱能化解一切。在课堂上，老师要展现出对学生无限的爱心，让学生在情感上与老师拉近距离。同时，在课堂教学中，老师要显示自己的人格魅力，让学生在知识上敬畏老师，在做人上敬重老师，在心灵上爱戴老师。很多学生对某一门学科有偏爱或感兴趣，是因为喜欢这门学科的老师。所以老师要在情感上找到和学生的契合点，做学生的知心人，与学生心灵相容，构建和谐融洽的师生关系，促使学生对政治课产生兴趣，对政治学习产生动力。[4]

三、加强教学规范，在规范中提高课堂效率

没有规范的课堂是混乱的，没有秩序的。要提高课堂的教学效率，必须强化教学规范。首先，要规范课堂秩序，加强课堂纪律，良好的课堂纪律是老师认真讲课，学生认真听课，达到良好教学效果的前提条件。如果课堂秩序混乱，班级乱哄哄的，会影响老师讲课的心情，打乱老师的讲课计划，同样也会影响学生的听课质量。所以，必须加强课堂秩序，保证课堂纪律。让老师和学生共同在良好的氛围中完成教学任务，实现教学目的。第二，教师的板书要规范。一些老师在上课过程中，只注重讲而忽视了板书，如果老师没有很好的板书，学生也就无法有很好的笔记。无法把重要内容记录下来。俗话说“好记性不如烂笔头”。教师带头规划板书内容，字体清晰，大小得当，重点难点一目了然，方便学生复习和记忆。这无疑能够提高课堂的教学效率。第三，教师的教学语言要规范。政治学科的专业术语比较多，老师尽量使用专业用语。如果怕学生不理解可以用浅显易懂的语言解释一些专业用语，但不能不使用专业用语，而通篇用白话就行政治讲解。这样会降低政治学科的专业性，影响学生日后考试的用语。所以老师必须使用准确、专业的语言进行知识的讲解。

四、巧用学生评价，激励学生不断进步

《思想政治课课程标准》明确指出思政政治课要注重学生探究能力、情感态度与价值观念方面的评价。学生评价要因人施评。学生中有学习能力较强、思维活跃的群体，也有基础较弱，成绩不佳的学生，对于不同的学生，老师要善于用不同的评价，比如成绩较好的学生，老师要提出一些难度相对大的问题，并用赏识性语言进行评价；而对于成绩不佳的学生，老师应提出一些相对容易好回答的问题，并用激励性的语言进行评价，加强学生的自信心。

参考文献

[1]陶行知创造的儿童教育[M].南京：江苏人民出版社，1981.

[2]普通高中政治课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]闫承利. 课堂教学的策略、模式与艺术[J].教育研究. 2010年04期

[4]王雪丽，王雪珠. 对课堂教学有效性的思考与认识 [J].太原理工大学社会科学版，2012年01期.

作者简介

谢晶红，女，1980年6月出生，吉林省松原市，大学本科，教师，中教一级，研究的方向是如何提高高中政治教学效率，吉林油田高中