高一新生学习物理困难的原因及对策

金晓光

摘 要：物理学是人类探讨大自然的一门重要学科，高中物理所学的内容是物理学中最基本的规律，所采用的方法是最基本的方法。因此，高中物理知识至关重要，而要学好高中物理必须从高一起开始，本文就高一新生学习物理的障碍及应对对策做了几点简浅的分析。

关键词：障碍 能力 方法 应对对策

对于高一新生而言，刚开始学习高中物理时，总会感觉同初中物理大不一样，好像初中物理同高中物理间有一道天然的鸿沟。高中物理相对难学，原因有很多，但是最主要的原因还是高中物理比初中物理更抽象、更理论化，直接套用公式的题目基本没有了，对公式灵活运用的题目是主流。。如何帮助新生能尽快适应高中物理的学习，跨过学习障碍，也就成为高一物理教师的首要任务。

一、困难障碍分析

1.教材的障碍

（1）从定性到定量。初中物理大都是在简单物理现象和实验的基础上，对有关概念和规律进行定性总结，涉及的定量计算较少。而在高中的物理内容中，定量的计算明显增多，特别是主干知识。

（2）从感性到理性。初中教材重在激发学生学习物理的兴趣，所以注重学生的直观感觉，物理概念和规律也大都直接给出。高中教材加强了知识的系统性和逻辑性，强调概念和规律的探究方法和过程，注重物理知识之间的联系和物理方法的学习。

（3）从简单到复杂。相对于初中物理的简单和感性，高中物理要研究较为复杂的物理现象和物理规律。比如，初中学习二力平衡，高中不但要研究多个外力作用下的平衡问题，还要定量研究物体在外力作用下的变速运动问题。

2.学习能力的障碍

由于高一学生的年龄小，还没有足够的知识沉淀和阅历，理解、推理、分析综合、归纳演绎、应用数学知识等能力都还一时没能很好地形成，能力要求的突然提高，学生极度不适应。再加之教材从物理学的知识体系出发，将最难的部分“力学”放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系客观存在困难。

高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的代数运算复杂得多。如力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力、人造卫星中的幂的运算、方根运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这既有学生的数学知识差的原因，但更重要的是他们将数学知识应用到物理中能力差，这一特比较突出。

3.学习方法的障碍

初中物理的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。物理现象形象、直观，容易理解，文字篇幅少，概念少，容易记住。题型简单，转弯少，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械。习惯于背，不习惯于推理、归纳；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算；习惯于仿，不习惯于创；习惯于课堂合唱，不习惯于独立思考；按学生的话说：“只要记住了公式，把题中已知条件代进去便得答案。”

进入高中后，物理每节的内容增多，篇幅变长，语言叙述严谨，理论性强，描述方式较多（有文字法、公式法、图像法）。由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型复杂。如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是行不通的。再加之新生理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，便往往乱套公式，对复杂多变的题型变化，更是束手无策，望而生畏。当遇到一些看起来一样的问题，要用不同的物理规律来解；而一些看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，便觉得物理是毫无章法可循，简直是无理。

4.日常生活经验的障碍

新生许多时候凭直观感受或主觀想象，通过生活经验去猜结论，因为他们的生活感受绝大部分与他们接触、感受到的许多物理现象是吻合的、一致的。而高中所涉及的物理感受更本质、更抽象一些，且许多时候其生活经验或潜意识中存在的一些根深蒂固的观点与实际的物理规律相矛盾。学生这些想当然的错误，如果得不到及时纠正，那么他们会一次又一次的出错，甚至会使他们学习物理本来就十分脆弱的信心雪上加霜。他们会想与其花那么多时间在物理上长途跋涉，还不如省点心，多抓一下别的科目算了。

二、应对对策

1.教材的衔接

教师在教学过程中，要帮助学生以旧知识同化新知识，顺利达到知识的迁移。教师应了解熟悉初中教材，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究与初中教材研究在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。

2.物理学习兴趣培养

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑主要因素，而忽略次要因素，建立物理模型。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，通过实物演示的直观教学把抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高学生学习物理兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的学习，使他们尝到“成功的喜悦”，增强克服困难的自信心。

3.学生能力及学习习惯的培养

改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。现在的学生大部分是独生子女，在家里面，很多事情都是家长包办代替，所以在课堂上，他们也只是喜欢“听”和“看”，不喜欢动笔练，其实能力不是从“听”和“看”中获得的，必须通过“训练”才能获得。“听”和“看”通常只是获得知识，而知识不等于能力。

4.妥善过渡，降低难度

给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习信心。开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系。另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的分析与演析，还可适当复习或补充三角知识，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难，测试题应根据学生实际，分数控制在60分以上和95分以下，以免学生盲目乐观或丧失信心。

结语

总之，我们要充分认识新生在物理学习上的特点和现实困难，勤思考、多想办法、多研究教学规律，这样才能更好更快地帮助新生顺利过渡到高中物理学习的轨道。