课件教学应用于小学语文教育教学中的优势分析

摘 要：对于小学生来讲，语文既是一门十分重要的课程。在小学语文教学过程中，应激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。本文通过分析在小学语文教育教学之中课件教学应用，以期提高学生的学习效率，促进学生的综合发展。

关键词：课件教学 小学语文 优势

引言

课件教学是针对特定的知识点展开的教学，是一种新兴的教学方式，因为其拥有众多的优势广受教师运用于教学中。课件可以灵活应用，特别适合进行小学语文教学。本文将了解课件教学的概念和特征，分析课件的优势及课件教学在小学语文教学中的应用现状，提出充分运用课件进行小学语文教学的策略，帮助提高小学语文的教学质量[1]。

一、分析课件教学在小学语文教育教学中的优劣

1.课件教学在小学语文中的应用优势

课件教学应用于小学语文教育教学中的优势，主要包括以下几点：

（1）激发学生学习的兴趣。小学生身心发展尚未成熟，充满好奇心，没有自控能力，在课堂上容易受干扰，注意力不集中。在进行小学语文教学活动中运用课件，激发学生的好奇心，吸引并集中学生的注意力，提高学生学习语文知识的热情。

（2）提高学生自主学习的积极性。在小学语文教学中运用课件，将教学微视频分享给学生，可以方便学生随时随地学习，提高学生自主学习的能力。

（3）提高课堂教学的效率。在小学语文教学中运用课件，将教学微视频分享给学生，让学生在课前及课后进行自主的学习、自主的思考。教学微视频可以让学生提前学习课本知识的重点难点，有助于学生在课堂上与教师或其他同学进行沟通和交流，提高课堂的教学效率。

2.课件教学在小学语文教育教学中存在的问题

虽然在课件教学广受欢迎，但是利用率并不高，课件的使用主体大多数是年轻教师，而很多教师特别是年龄较大的教师仍然是運用传统教学模式进行语文教学的，因为现阶段很多教师还不熟悉课件的操作技巧，而且课件需要收集大量的资料，难度较大，可能会浪费很多时间，由此导致很多教师放弃了对课件教学的应用，使课件的积极作用不能得到充分的发挥。很多教师忽略了课件在课前、课后的实际运用，降低了小学语文的教学质量。部分教师在设计教学课件时，缺乏科学的系统的设计理念，只是将课本知识搬到课件中，没有进行课外知识的拓展，使得课件的教学内容仅局限于课本知识，降低了课件的教学效果。

二、课件教学在小学语文教育教学中应用

1.通过课件，创建情境

在小学教育阶段，小学生处在身心发育的阶段，年龄小，且没有形成系统的形象思维，对一切事物都充满着强烈的好奇心，特别是对含有色彩鲜明、独特的个性人物内容具有浓厚的兴趣。因此在实际的具体教学中，小学语文教师可以充分利用小学生的这些特点，把抽象的、理解难度大的语文知识转化成形象的、具体的内容，激发学生的学习兴趣。在进行小学语文教学前，小学语文教师必须进行课前准备，把所学的课文内容设计到课件视频中，应用到课堂的导入环节，让学生有如身临其境的真实体验，缩短学生与抽象的语文知识的距离。例如教《埃及金字塔》这篇文章时，小学语文教师可以运用课件模式，制作教学微视频向学生呈现埃及金字塔的景观，让学生身临其境，激发其学习的兴趣，使其积极参与到教学活动中。

2.通过课件教学，激发学生探索

小学语文知识是汉语文化的一部分，汉语文化知识博大精深，对于一些理解难度比较大的语文知识，如果小学语文教师运用传统的教学模式，不仅对学生的理解能力没有帮助，也降低小学语文的教学效果。因此在面对理解难度比较大的语文知识时，小学语文教师运用课件进行教学，将重点知识、难点知识渗透进课件教学中，引导学生对重点知识、难点知识进行深层次的学习，鼓励学生表达自己的真实想法并与同学、教师进行交流、互动，增强师生间的互动，活跃课堂的教学氛围，拓展学生的思维能力。例如在讲授《祖国的春天》课文时，可以将绿绿的嫩芽、竞相开放的花朵等春天的景致动态化、真实化、直观化的予以演示，学生就会在鲜活的画面中有浓浓的好奇之心，这就是春天吗？春天里有嫩绿的树芽、纷繁的小花，还有什么呢？于是就会全身心的进入到小学语文的教学课堂环节中。

3.设计亮点课件，强化美育功能

多媒体课件的编制需以适时、适切、适量为准则，同时对编制的模式、效果也要关注，让形式能够同内容相匹配。在内容和形式的有机交互融合之后，教学的成效才会更优。多媒体课件的审美需求可细分为两个层面，每一层面都有对应的要求标准[2]。基础层面的标准是画面明晰、背景一致、文字清晰、音频动听、视频可看性强；更高层面的标准则是将各种文字、图像、色彩等艺术性强的语言加以运用，色彩配搭多样、巧妙，字体形态各异，设计新颖、动画演绎灵动，让课件更加美观形象、构图精妙、画面变幻，但却不让人感到华而不实、繁乱无序、冗长繁琐，在动静的交替中，凸显出图像的表象、页面的创新、方式的生动等特质，让学生被深深的吸引到愉悦的情境之中，接受更多的新知识，体味更多的感情，提升自身的各种素养。

比方说在讲授《圆明园的毁灭》时，文中的第一、二、三段都是对英法联军的罪恶行径的揭露。但从学生视角来看这是非常久远的事件，非常陌生。在教学是可借助影音媒体的播放，让情感的转折更顺畅 的进行，并上升到最高点。如教师可告诉学生，圆明园可称得上是最辉煌，让世人都为之惊叹的的一座园林，但是，话锋一转点开“火烧圆明园”的惨烈景象。烈火的焚烧，鲜明的画面，沉痛的语言解说，让那残酷的场景展现出来。学生在看到侵略的强盗之举，愤慨的、悲恸的斥责之词，从内心深处迸发出愤慨之情，进而达到美育的教学成效。

结语

随着新课改的实施，很多具有时代气息的教育教辅用具进入了小学语文课堂，课堂中，施教者更为深切的感受到多媒体信息技术之于语文教学中的应用价值。而今，相关的技术研发人员更为注重研发功能多样的信息技术教辅助用具，从而更好的为语文教学所需。

参考文献

[1]孙红卫. 多媒体在小学语文教学中的运用[J]. 学周刊，2013，22（01）：146-147.

[2]高书贤. 多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J]. 学周刊，2013，30（02）：165.

作者简介

马桂华（1965.8—）女，长春市九台区南山小学，教师，小学语文教学方向，吉林省长春市130500