初中美术鉴赏课中翻转课堂教学模式的应用探究

李莉

【摘要】随着网络资源和信息技术在教育教学中的深化运用，翻转课堂教学模式逐步渗透至初中美术鉴赏课教学活动中，且取得不错的教学成效，对推进素质教育的实施有着积极意义。初中美术鉴赏课主要培养学生的鉴赏能力，翻转课堂教学模式能够改善他们的学习效果。笔者针对初中美术鉴赏课中翻转课堂教学模式如何应用作探究，同时列举一些有效举措。

【关键词】初中美术鉴赏课 翻转课堂教学模式

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0212-02

翻转课堂教学模式指的是：学生在课前自主完成对知识的学习，在课堂上通过师生交流互动，对疑难问题进行解答，深化对知识的理解和运用，以此达到更好的教学效果。在初中美术鉴赏课中应用翻转课堂教学模式，教师需充分借助现代化科学技术的优势，引领学生利用课前时间自主学习美术鉴赏知识，在课堂上进行深化研究和探讨，从而提高学习效率。

一、突出学生主体地位，发挥教师引导作用

翻转课堂与传统课堂教学模式有所不同，教师需突破传统教学理念的束缚，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，自身则扮演好组织者、引导者和辅助者的角色。在初中美术鉴赏课中应用翻转课堂教学模式，教师在制作教学视频时需注重引导学生思路，尽量多设置一些开放性问题，培养他们的自主学习和思维发散能力。初中美术教师在选择鉴赏作品时需立足与学生的兴趣爱好，在课堂教学中着重点拨他们的探讨思路，并对学生的发言进行总结与点评，鼓励他们从不同角度分析和鉴赏美术作品。同时，学生在学习过程中需充分发挥自身的主观能动性和自主学习意识，带着问题去认真观看学习视频，运用网络资源优势深入挖掘美术鉴赏问题背后的艺术本质和文化魅力，以此在翻转课堂上突出主体地位。

二、发挥家长辅助作用，构建多元互动平台

在初中美术鉴赏课中应用翻转课堂教学模式，其优越性不仅体现在课堂教学的开放性上，还体现在充分利用网络学习资源，学生在课前预习检索学习资料过程中，家长需发挥好自身的监管作用，这就需要构建一个多元化互动平台。初中美术教师需和家长积极互动，发挥他们的辅助作用，利用微信或QQ向家长发布教学目标与学习计划，并明确强调需要他们监督与配合的内容，使其大致了解学习内容。同时，教师需通过平台和家长及时沟通，了解學生在课前的自学情况，并和他们积极互动，教师下达自学任务后指导学生自学，确保课下交流渠道的畅通。比如，在“中国画”鉴赏课教学中，教师可在教学视频中明确中国画的概念：泛指一切区别于西方的中国传统绘画艺术，表现手法分为工笔、写意、没骨、白描等。写意又可分为大写意、小写意、泼墨，还有兼工带写等；画科有花鸟画、山水画和人物画；并展示几幅具有代表性的美术作品，像《洛神赋图》、《步辇图》等，将这些内容共享给家长，让他们辅助学生一起鉴赏这些中国画。通过各种方式的互动，帮助学生了解中国画的艺术特点，并提高他们鉴赏和评述作品的水平。

三、提高课堂把控力度，推动深入探讨学习

在初中美术鉴赏课翻转课堂教学模式下，虽然教师不再是教学活动的主体，不过作为课题教学的组织者，仍然需要提高把控力度，控制好教学环节、课堂秩序与教学进度等，做到和学生课前自信的无缝对接与完美融合。为此，初中美术教师应基于学生普遍缺乏美术鉴赏经验和文化底蕴的实际情况，在教学视频中适当增添美术作品的创作背景，以及作者的相关简介等，不仅能够帮助学生理解作品内涵，还可从文化、历史角度等提升他们对美术鉴赏课的热情和兴趣，如果是纯粹的表现技法鉴赏难免会觉得枯燥单调。同时，在初中美术鉴赏课中教师可使用小组讨论学习模式，进一步突出翻转课堂的特点和优势，并设置讨论时间、明确小组讨论任务，要求学生在发表看法时以小组为单位，代表的是整个小组的共同观点和意见，以此控制课堂秩序，以免出现混乱现象。另外，需要注意的是，教师在制作教学视频时需考虑到初中的年龄特点和心理特征，尽可能增强视频的生动性和趣味性，突出美术教学的美感，多录入他们喜欢和感兴趣的作品类型，以此吸引学生积极鉴赏美术作品和主动参与讨论。

四、总结

在初中美术鉴赏课教学实践中，教师应意识到翻转课堂教学模式的优势，合理运用这一教学模式，充分挖掘学生的自主学习潜力，激发他们的发散性思维，并结合自身引导作用和把控力度，全力提升学生的美术鉴赏水平。

参考文献：

[1]王婧.“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.

[2]蒋保伟.“翻转课堂”理念在美术鉴赏课教学中的可行性探究[J].美术教育研究，2016，05：118-119.

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