学生进行乡土科学探究的意义、组织、指导

朱月英 王志光

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0009-02

素质教育实施以来，乡土教学日益得到重视，我们缙云科学课程在完成课本教学同时，在县科学教研室的正确引导下，一些教师也引导学生关注乡土探究，学生中一些关注乡土探究的科学小论文也频频获奖。那么学生的乡土探究到底进行得怎么样？对此，我们进行了调查、统计，考察学生对乡土知识的了解情况，举了以下几个问题，对我校7个班随机抽取50名学生进行调查问卷：

1.我们缙云县有哪些古建筑？（写出3个）

2.我们缙云县有哪些特产？（写出3个）

3.我们缙云县有哪些乡镇？（写出5个）

4.我们缙云县有哪些主要工业？（写出3种）

5.我们缙云县有哪些主要交通道路？（写出3条）

下面是我们根据答案对错情况绘制的表格：

这些题目可都是非常基本的题目，依我与其他科学教师的估计，全部正确的正确率应在60%以上。可我们从表格中发现，全部正确的最高也是30%，最底的是18%，也就是离我们估计的起码相距30%，也就是说我们的学生还有相当大的提高空间。

那么，我们的学生对于乡土探究有多大兴趣呢？我们用同样的形式对学生进行问卷调查，有以下几个题目：

1.同样是探究拱桥，你喜欢学：（1）书上或课件上的桥；（2）我们附近的桥。

2.你想先了解：（1）我省的主要交通；（2）我们县的主要交通。

3.你想研究：（1）浙江省的主要工业种类；（2）我们县的主要工业种类。

调查后结果如下表：（选择2的说明对乡土知识更感兴趣）

从上表中看出，在类似的知识中，学生对乡土的知识更感兴趣，基本都达到了4/3以上，而且后两题都达到了5/4以上。说明同样是探究同一类知识，大部分学生与乡土有关的知识。

从上面的两次调查上，我们可以得出两个结论：（1）学生的乡土知识还需要再提高；（2）在同类知识中，学生对乡土知识更感兴趣。这让我们看到让学生对乡土知识进行科学探究的需要与价值。

那么，我们可以从哪些方面对乡土科学知识进行探究？又如何组织、引导学生探究乡土科学知识呢？

一、从古代建筑文化中去探究，去了解缙云县的古代历史、文明，了解古代生活在本乡本土人民的智慧。

古人云：人不能忘本，更有史学家提出“亡其国须先亡其史” 。因此，我们除让学生了解我们中国的历史外，也很有必要让学生了解乡土的古代历史、文明。因为我们都知道，爱家乡才能爱国家。而这些历史、文明往往隐藏在一些古代建筑中。如河阳古民居、壶镇九进厅、仙都倪翁洞、壶镇贤母桥等古代建筑遗迹中，每一个古代建筑遗迹中都涵含很多的历史知识、机械知识 、建筑知识等。而这些也是科学课程需要掌握的一些知识。这些知识的探究可以采取实地考察、访问、阅读相关资料等方法进行探究。教师可以根据学生兴趣组织学生进行探究。例如，有一组学生考察了壶镇的贤母桥，并用科学的方法探究出贤母桥屹立在好溪两岸几百年仍十分牢固的原因，并写了科学小论文《壶镇“赵洲桥”》，获校一等奖、县二等奖。他们在以后的作文中写道：“在这次考查中，我们不仅加深了对拱桥较梁桥牢固的认识，加深对科学探究方法的认识，更重要的是认识到古代劳动人民的智慧和力量，让我感觉原来古代的缙云人民也很聪明。我这么聪明，原来也有遗传古代缙云人民的智慧，哈哈！”小作者作为缙云人的自豪和喜悦跃然纸上，让我们也不禁感染了其快乐气息。

二、从乡土特色中去探究。

乡土特色有工业特色、农业特色、食品特色等。这些特色是一个地方的灵魂，是一个地方的脊梁，您想一个地方如果失去工业特色、农业特色、食品特色等特色，这个地方在竞争如此激烈的当今社会还能有什么立足之地？既然是一个地方的地方的脊梁，我们的学生就有责任去了解、去探究，以便将来能继承和发展这些特色。这些知识的探究，教师可引导学生去实地考察、采访，还可组织学生探讨一下这些地方特色将来的发展方向，或研究一下怎样壮大目前的地方特色等。笔者曾组织学生考察缙云的凝灰石。缙云凝灰石曾是缙云人民的骄傲，也曾为缙云县城赢得石城的称号。他们从缙云凝灰石的历史、现状去考察，還探讨了缙云凝灰石的未来发展方向，写出了几千字的小论文，获得了学校教师、县教研室领导的好评，分别获校一等奖、县一等奖，上送由《科学课》杂志组织的学生小论文比赛，也获得了一等奖。最重要的是学生通过这次探究，学生不但发展了科学探究能力，还为以后更好地继承和发扬缙云特色奠定了良好和知识、能力基础。

三、从现实生活中去探究。

中国改革开放虽然只走过了短短的近三十年，但取得了相当辉煌的业绩。可由于我们缺乏经验，也不可避免地产生了一些社会矛盾。我们可以引导学生去关注一些社会热点问题，去关心民众的疾苦，从而培养学生的社会责任心。例如我们缙云壶镇是浙江省西南的工业重镇，为了发展工业，一些村庄的田地建成了工厂，一些农民失去了世代耕耘的土地，他们会产生什么问题？他们有哪些急需解决的困难？他们最想得到什么帮助？我们组织一些对这类问题关注的学生组成一个科学探究小组。他们通过认真考察、采访、研究，选取了好多失地农民最想要一块菜地的想法，再进行深入调查、采访。写出了科学调查小论文《关于给失地农民一分菜地的调查报告》，获镇、县一等奖，由《科学课》组织的小论文比赛，获二等奖，并发表在《少年发明与创造》杂志上。获得如此多奖项的原因，我们觉得，从学生的调查报告中，我们不仅了解到他们科学的调查方法，更重要的是触摸到他们那份关心农民疾苦，力图为他们想办法解决一些困难的火热的责任心，让我们这些成人也都产生了一分感动。 四、从学生的兴趣去让学生探究乡土知识。

兴趣是最好的教师，当学生对乡土中的某个方面产生兴趣，它虽然可能不是古代建筑文化、乡土特色 、人民关心的一些热点问题 ，但只要学生感兴趣，我们就要支持他们。让他们在名叫“兴趣”的发动机推动下，运用科学的方法去探究自己感兴趣的问题。教师主要从他们的选题的科学性、方法的科学性、推导的逻辑性等方面去引导学生。例如有一个学生对农村安装太阳能的多少产生兴趣。我们就指导学生用科学的方法采样，用科学的方法分析，用科学的逻辑推导。最终，学生写出了一篇小论文《壶镇镇农村太阳能使用情况调查》，分获镇一等奖、县二等奖。我觉得，学生除收获成绩外，还收获了科学的采样方法、科学的分析方法、科学的逻辑推导等能力，而这些能力将伴他一生，让他终生受益。

五、从学生的乡土专长知识中去探究。

在学生中由于其居住地、父母专长知识熏陶等方面的不同，学生的乡土专长知识也有不同。如有的学生家长是水利专家，学生在日常生活中耳熏目染，也会了解一些水利方面的知识。学生如果在专长方面进行研究，就有了知识储备，并能在父母方面跟踪到最新的水利方面研究动向。学生在本县水利方面进行研究，就能在最新方向上进行研究，这样对学生来说，是一次很好地学习、锻炼的机会。我们教师可以先了解学生的知识特长，在找到有关方面的乡土知识需要探究时，就让有这方面专长的学生进行探究。比如有一位学生的家里养鸭子，积累了好多养鸭方面的知识。这几年由于禽流感的原因，损失了一些鸭子，（县里对这个很重视，一发现不对，立刻捕杀。）我就引导他在缙云鸭子在禽流感防治方面进行研究，看了他写的文章，我感觉他在这方面是我的教师，而且我觉得他的研究真得很有价值。