试分析问题主导的小学英语课堂教学

江苏省南通市竹行小学 徐 敏

试分析问题主导的小学英语课堂教学

江苏省南通市竹行小学 徐 敏

小学英语课堂教学随着新课改进程的加快而不断发生变化，以学生为中心并以问题为主导的小学英语课堂逐渐形成。文章围绕小学英语课堂教学现状展开，分析问题主导在小学英语课堂教学中的意义，并探索如何实践问题主导的小学英语课堂教学，以提升小学英语课堂教学质量。

问题主导；小学；英语教学

随着新课程改革进程的加快，英语课堂教学方式逐渐被人们重视，填鸭式英语课堂教学现象有所减少。但当前我国小学英语课堂教学中仍然存在系列亟待解决的问题，比如没有进行有效的课堂提问，没有在教学过程中导入问题教学，以及问题主导、应用不到位等，这些都表明其现状不容乐观。为了有效提升小学英语课堂教学效果，教师应培养学生的问题意识，激发学生学习英语的好奇心和热情，落实新课程改革和立德树人教育目标，分析探索小学英语课堂教学中的问题主导教学模式具有重要现实意义。

1.小学英语课堂教学现状分析

在当前我国的小学教学中，众多学校尤其是处于偏远地区的小学在进行英语教学时，并没有对培养学生各方面能力、健全小学英语课堂教学体制形成正确认识。在笔者的自身经历与多年的观察中得知，在小学英语教学中，教师多偏向于授业、解惑，学生与教师之间的交流多围绕于学习问题，缺乏情感上的交流，二者之间的关系较为疏远。并且某些教师过于强调自己的教师身份，单纯地把学生当作接受知识的对象，学生对教师畏惧多尊敬少，这使得课堂学习氛围极度紧张，教学效果也事倍功半。

在现实的小学英语教学过程中，很多教师并没有站在学生的立场上来考虑英语教学知识的难易程度，合理设置相关课堂问题，探索提问方式。而是按照多年之前的教学方式按部就班、照本宣科地传授书本上的知识，没有将书本知识与生活知识进行积极互动，严重影响了学生学习的趣味性、主动性。此外，在小学英语课堂教学过程中，教学的评价标准往往是以学生期末考试分数来衡量的，并以学生的考试分数作为教师授课质量的直接评价。这种没有包含课堂教学提问内容的评价方式既不客观也不全面，极大地阻碍了英语教学积极价值的发挥。

2.问题主导的小学英语课堂教学策略分析

在小学英语课堂教学中，为了有效践行问题主导课堂教学模式，创新英语课堂提问艺术和提问技巧，发挥提问的积极作用，需要采取系列措施改善小学英语课堂教学中的提问现状。

2.1 合理安排提问时间，掌握必要提问技巧

提问质量与提问时间的安排和提问技巧息息相关，在小学英语课堂教学中进行提问时，授课教师要根据课堂进程、课本内容以及学生课堂行为表现等实际情况，在掌握与运用相关提问技巧的前提下，科学安排提问时间，合理提问。比如在学习译林版小学英语六年级下册第二单元Good habits中的Think and write时，可以让学生思考平时我们做什么需要满足“early in the morning”，为什么要这么做，这样做的好处是什么，如何用英语表达。学生在经过思考后会给出如下答案：getting up、learning English、eating breakfast以及doing sports，等等，并且学生大多会说Because it is good for our body，andit can help us form good habits. 通过设置这一系列的问题，并对提问的时间进行合理安排，对所提问题进行科学解答，以此来提升小学英语课堂教学水平，实现预期教学目的。

2.2 依据小学生心理特征，结合游戏实行趣味提问

小学生天真烂漫，对世界的认知较为缺乏、模糊，对有趣的故事、教学方式以及趣味性浓厚的问题好奇心强。在小学英语课堂教学提问中，教师可以充分利用小学生的这一心理特征，对所要学习的课本内容、理论知识进行趣味提问，以吸引学生的注意力，落实英语课堂教学中的问题主导相关要求。比如，在学习四年级上册中的第二单元Let’s make a fruit salad这一课时，当教授水果类生词和“I’d like a/an...”句型，教师可以组织学生做“传悄悄话”的游戏。教师事先准备几张字条(分别写上“I’d like a/an banana/apple/orange.”等句子),然后将学生分为若干组，让其随便抽一个单词然后告诉后面的同学，直到最后一位同学再让其说出悄悄话内容，看哪组的正确率高。最后向学生提问“Why do you like banana/apple/orange?”。通过设置这样的教学方式，能够让学生在愉快的环节中学到相关的知识，并落实问题主导教学方式。这种问题主导方式符合学生的心理特征和已有知识技能，让学生有话可说，并能在一定程度上激发学生的参与兴趣。通过此游戏和问题的导入然后再学习课本内容，能够最大化地激发学生的共识，帮助学生更好地学习课本内容。

2.3 鼓励学生自发提问

英语问题主导课堂教学并不仅仅是由教师主导的，为了有效培养学生的探究意识和问题意识，在小学英语课堂问题主导教学，可以鼓励学生自发提问，以提升课堂教学提问水平，丰富课堂提问形式。比如，在学习译林版四年级英语教材Our new home内容时，教师可以根据课堂教学情况，赋予学生一定的提问主动权，让学生自主思考提问，或者是将班上学生分成两组，让他们互相提问互相解答。教师可以让学生先自己思考并回答相关问题，然后教师再对学生的提问情况和回答情况进行综合分析评价，以加深学生对课文的理解，帮助学生准确掌握课本内容。

2.4 创设必要情境，进行开放式提问

创设必要情境，进行开放式提问，是在借鉴情境教学模式和开放式教学模式理念的基础上而提出来的。在小学英语课堂教学中落实问题主导方针，需要创新提问方式，提升提问技巧，可以通过创设必要情境的方式，采用开放式提问策略。比如在学习译林版五年级下册英语教材内容Around our city一文时，设计如下开放式问题：Where do you live? Where is our school? Where is the museum? Where is the hospital? 以及How to go to these places?让学生根据自己所生活的城市环境回答这些问题，并根据课本对话内容练习对话，在小学英语课堂中落实问题主导教学方式，发挥问题主导对英语课堂教学的积极作用。通过创设此开放式情境，提出开放式问题，能够有效帮助学生跳出课本内容封闭圈，激发学生的发散思维，深化学生对Around our city一文的生活感悟，提升课堂教学提问质量。

3.结束语

总之，在小学英语课堂教学中强化问题主导的应用，对于培养和提升学生的英语综合能力、落实素质教育和立德树人教育理念具有重要意义。提问方式和提问技巧在小学英语教学中的地位重大，对学生英语学习及相关能力素养的形成具有重要影响。在进行小学英语课堂教学时，教师要采取相应的措施来提升课堂教学提问技巧，丰富课堂教学提问形式和内容，以帮助学生形成正确的思维习惯，为学生的终生发展奠定良好的基石。

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