英语文化在初中英语教学中的激趣探讨

江苏省南京市雨花台中学春江分校 崔云强

英语文化在初中英语教学中的激趣探讨

江苏省南京市雨花台中学春江分校 崔云强

英语文化是指英语国家的历史、文化、风俗等等。英语文化有其独特的魅力，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。在初中英语教学中可以渗透进英语文化的教学。本文探讨了在初中英语教学中利用英语文化进行激趣的策略。

英语文化；初中英语；教学；激趣

许多教师提出在初中英语教学中渗入文化内容的教学，以促进学生英语能力的发展。实际上，英语文化还可以作为一种教学手段，用来激发学生学习兴趣，调节课堂氛围，拓展学生视野。英语文化之中的趣味因素是非常多的，下面说一说可以在英语教学中应用的文化趣味因素。

1.英语文化的趣味教学因素

1.1 迥异的趣味风俗习惯

不同国家的风俗习惯是迥异的，英语国家的风俗习惯和中国的风俗习惯差异很大。对比度较大的不同风俗文化可以激发学生的好奇心，引起学生的探究兴趣。如果在教学中适当地应用，能够让学生不自觉地主动去学习相关知识。比如，英语国家的饮食文化非常有意思，在教学进行到有关饮食的对话内容时，播放一些美国餐厅的点餐视频可以让学生了解英语国家的点餐风俗，还能让学生一饱外国各种美食的眼福。

1.2 美丽的地理风景环境

美丽的地理风景也是文化的一部分，只有深入了解地理环境的特点，才能真正了解一个国家居民的生活，因为各种文化的形成都受到地理因素的影响。学生对风光迤逦的外国风景也是非常感兴趣的，在教学中，经常性地插入一些英语国家的风景图片或者播放一些英语国家的自然环境视频，对学生了解英语国家的文化是大有好处的。比如，课文中涉及一些英语国家的旅游城市，教师可以挑选一些相关的风景照片进行展示，以便让学生更加了解这些地方，同时学习课文的兴趣更加浓厚。化作品有小说、电影、绘画作品、音乐作品等。文化作品有其自身的魅力，能够吸引学生的注意力，让学生沉浸其中。比如，教材课文涉及电影时，教师可以播放一些英文电影片段，既可以让学生了解英语国家的文化，又可以训练学生的听力，可谓一举两得。在涉及外国作家的课文时，教师可以给学生一些这个作家的作品节选，让学生阅读，既可以提高学生的阅读能力，又可以提升学生阅读英文原著的兴趣，给予学生持续学习英语的动力。

2.英语文化在初中英语教学中的激趣策略

1.3 特色的精彩文化作品

文化作品是各民族文化的高度浓缩，相关的文

上面探讨了可以在初中英语中应用的文化内容，如何将这些文化内容应用起来呢？下面说一说在初中英语教学中应用文化内容来激发兴趣的策略。

2.1 巧用英语文化课堂导入

初中英语教材每一个单元都涉及一个相关的主题，这些主题或多或少包含一些文化内涵，教师可以将相关的文化内容提取出来，在教学之初，展示文化内容，利用文化的独特魅力进行导入，将学生的注意力转移到教学内容的学习上。教师选择相关文化内容时要注意相关性、趣味性等。相关性是指和教学内容密切相关，有助于教学内容的导入；趣味性是指选择的文化内容要是有趣的、有意义的，能够有效激发学生的学习兴趣，达到激趣的效果。

比如，进行译林版初中英语九年级Unit 6 TV programmes的教学时，笔者运用了有关文化内容进行导入，取得了较好的导入效果。笔者首先提出引导问题“英语国家的人们看什么电视节目呢？”接着，通过课件展示了美国的一些电视节目，包括真人秀节目、电视剧、卡通片、新闻、体育节目等。学生观看了课件之后，知道了美国的一些常见电视节目，感觉很有意思。接着，笔者说：“既然大家对美国的电视节目这么感兴趣，下面我们就学习和电视节目有关的教学内容。”至此，完成课堂导入。可见，利用和文化有关的内容可以让课堂导入变得更加有趣味性。

2.2 巧用英语文化调节氛围

初中英语课堂教学的一些环节是比较枯燥的，如果教师不注意进行课堂气氛的调节，很容易让学生注意力不集中，导致教学效果不好。如果利用有关的英语文化内容来调节课堂氛围，不仅能够拓展学生的眼界，更能够使课堂气氛变得活跃生动，让学生的注意力自始至终集中在课堂教学上。调节氛围所用的文化内容要求简短、有趣，不能够时间太长，时间太长会喧宾夺主。教师插入文化内容的环节也需要精心选择，在课堂气氛即将进入沉闷阶段时使用，而不是已经进入沉闷阶段时使用，还要注意保持一定的节奏，过一段时间适当调节一下氛围。

比如，进行译林版初中英语九年级下册Unit 2 Great people教学时，笔者发现课堂气氛有时会陷入沉闷的状态，笔者在一些环节插入了文化内容，有效地活跃了课堂教学的气氛，学生的注意力也十分集中。进行到“grammar”教学时，学生的注意力开始下降，笔者用现在进行时造了一个句子，这个句子和美国的总统有关。然后适当地介绍了有关美国总统的作用和美国大选。通过插入有关美国政治的文化内容，使语法教学变得有趣生动，学生对语法的掌握也更好了。

2.3 巧用英语文化激发探究

在初中英语教学中，常常需要让学生自主探究一些问题，这也是新课程理念所提倡的探究性学习方式。教师一般利用引导问题引导学生探究，但是仅仅提出引导问题常常会显得突兀，如果将文化内容和引导问题相结合，使引导问题变得有趣味性，不仅能够激发学生的探究欲望，还可以提升教学效果。教师要精心设计，使选择的文化内容和教学内容有效搭配起来，最好地引导学生的思维。

比如，进行译林版初中英语九年级下册Unit 4 Life on Mars教学时，笔者运用英语文化内容激发学生进行探究。笔者在讲解阅读的时候，播放了一些美国的有关航天探险的科幻片，并让学生了解了国外的移民火星的计划；然后让学生阅读课文，思考移民火星过程中可能会遇到的问题以及解决的方法。学生带着问题阅读课文，会更加深入地了解课文。可见，运用文化内容进行激趣，能够让学生更主动地去探究课文中的内容。

2.4 巧用英语文化反思教学

反思是教学的重要环节，但是在初中英语教学中，许多教师不重视引导学生进行反思，学生也不懂得反思，因而学生的学习效果不理想；许多学生在学习过后遗忘得特别快，这和缺少反思也是分不开的。反思是让学生提升的必要步骤。所以，在初中英语教学中有必要引导学生进行充分的反思。但是反思过程常常需要学生花费大量脑力，学生会感觉比较累，如果将有意思的文化内容融入反思之中，则可以通过激发学生的兴趣来解决这个问题。教师可以在教学的最后阶段，展示一些和课文内容相关的文化内容，然后让学生反思这节课所学的内容。

比如，在译林版初中英语九年级上册Unit 3 Teenage problems教学即将结束时，笔者通过展示文化内容引导学生进行反思，使学生对所学的内容有了深层次的理解。笔者通过课件播放了一小段英国的纪录片，介绍了英国中学生在遇到问题时，如何向教师求助，以及心理工作者如何去解决中学生的心理健康问题。然后笔者提出引导问题：“你们在生活中遇到困惑的问题时是如何解决的，能不能写一篇小作文来说一说？”通过文化内容的引导，加之布置学生作文任务，完成了对学生反思的引导。课后，学生可以在写小作文的过程中反思教学内容，以深化理解，获得提升。

总而言之，英语文化可以在初中英语教学中起到激趣的作用。文化的魅力本身能够吸引学生，加之教师的恰当处理，可以使文化的教学作用更强。用英语文化激趣的关键在于和教学内容的巧妙结合，教师在教学设计时应考虑到英语文化的教学作用，以提升其教学感染力。

刘永碧. 2014. 浅议初中英语教学中的跨文化教学[J]. 英语广场（学术研究）(11).

张贺. 2011. 文化教学在初中英语的激趣作用[J]. 四川教育学院学报(1).