浅谈设计思维与创新能力的关系

马彬姀

(天津美术学院 天津 300000)



浅谈设计思维与创新能力的关系

马彬姀

(天津美术学院 天津 300000)

随着人类文明的不断进步，文化交流的不断增加，设计已经成为文明和文化的重要部分。而如今的社会，我们需要设计师有较强的创新能力，要求设计作品不但实用，也要让人耳目一新。所以创新能力对设计师也尤为重要。设计思维过程异常复杂，是感性认识和理性认识经过复杂的辩证关系构成的思维方式。在艺术设计创作活动中，既有作者的心理定势和生活体验形成的思维认识内容，又有表象、直觉、记忆、个性和情感等心理内容，还包括无意识中艺术灵感的顿悟，是想象与联想、灵感与直觉、理智与情感之间彼此渗透、相互影响，共同构成了设计思维。本文围绕设计思维与创新能力展开分析。

设计艺术；艺术实践；设计思维

一、设计思维的概述

(一)设计思维的定义

思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的规律性做出概括与间接的能动的反缺失的原因，从而提出设计思维的培养策略。映。思维同感知觉一样是人脑对客观现实的反映。感知觉所反映的是事物的个别属性、个别事物及其外部的特征和联系，属于感性认识;而思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系，属于理性认识。

其中既有抽象思维的渗透，又有形象思维的提炼，还需灵感思维的顿悟，从而具有以下创造性特征：

(二)设计思维的特点

1.意象性

艺术一般是要通过形象来呈现的，也就是设计思维的结果是要用艺术意象表现出来的，设计思维的目的就是要构思出一个完整的意象，这决定了意象性是它的首要特征。

2.模糊性

设计思维反映事物内部整体关系，这个过程能给思维主体留下无限的想象空间，具有模糊性、朦胧性，也正因这种不确定性，从而激发人类的再创造活动。

3.想象性

想象贯穿于设计思维的全过程，设计思维通过想象把真实的世界转换为虚灵的空间，感知为实，想象为虚，转换的深度决定了艺术作品的价值度。

4.整体性

上文提到艺术要通过形象来呈现，正因设计思维的方式、过程和结果都离不开表象的活动，它呈现给人的便是如生活本身那样的多方面形成的整体，是以整体形象来把握本质的规律的。

5.情感性

“颜色似乎有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒。”此为心理学阐述的感觉器官中的“联觉”现象。在设计思维的过程中，艺术创作者透过情感“移入”，将自已的感受、情绪和情感客观化，使作品充满感染力。

二、设计思维对创新能力培养的作用

以绘画为例，清代著名的“扬州八怪”的主要代表人物郑板桥以画竹著名。他画竹的典故家喻户晓，“江馆清秋，晨起看竹，烟光、日影、露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃，遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也;趣在法外者，化机也。”成语“胸有成竹”也正由此而来，在他的整个创作过程中，思维始终伴随着有形的“象”，同时这个象随着思维活动一直在变化。其实在任何艺术设计的创作过程中，都充斥着形象、抽象和灵感思维的相互作用，形象思维和抽象思维交替运动，形成大脑中的大量表象思维材料，以形象思维为主线，辅以抽象思维，相互间互动互补，通过想象致使灵感的爆发，从而将表象构思成完整的艺术意象。

了解了设计思维的特点与进程，我们可以知道设计思维能力不仅是重要的艺术认知方式，更是艺术创作与表现，将艺术灵感付诸实践的重要思维模式。我们在艺术设计专业的教学实践中，就是要培养学生独特的设计思维能力，要根据艺术创作的规律，着重培养学生的形象思维、抽象思维以及灵感思维能力，激发他们设计思维的创造性，也就是创新能力。这种创新能力是人的感觉、知觉、注意、记忆、想象、情感、理解等心理要素的集合。

现在的教育理念中，素质教育越来越被重视，培养素质教育的一个重要任务就是培养学生的创造性。设计艺术专业的学生更需要具有独特的创造性思维，要有别具一格的设计风格。可以这样说，一个设计作品的成功与否，关键就取决于它的创造性。由此可见，创造性思维在设计艺术领域是至关重要的。创新是核心。人类思维中无与伦比的想象力，是科学不断进入未知领域的原始动力，凡是别人没有做过的、没有想过的事，如果你做了、想了，就是创新。所以我们所认为的创新，往往就意味着革新的含义。其实不然，在时代发展的今天，创新早已不再只是局限于渐进式的变化了，而是发明出一种从未有过的东西。因此，创新就代表着它绝对是全新的东西，是决定性的进步。综合也是一种创造。设计艺术的创造性思维实质上是多种思维方式、能力的综合运用，设计艺术涉及到众多科学领域。因此，创造性思维不仅是各种能力和思维的综合，也是各学科知识的综合与运用。

三、结束语

在当前艺术设计专业学生设计思维普遍较弱的情况下，艺术设计教学实践中设计思维的培养具有重要的现实意义。我们需立足于现实，通过改善教学实践条件、建立合理的师资团队、更为合理的人才培养方案，以及培养学生良好的学习与生活习惯等方式，逐步提升学生的设计思维能力，为社会培养优秀的具有创新能力的艺术设计专业人才。

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马彬姀(1992-)，女，回族，新疆乌鲁木齐人，在读研究生，研究生，天津美术学院，研究方向：设计形态形式语言研究。