新课程背景下农村小学语文教师专业发展的探究

王秋月

教学改革是教学发展的必然趋势，近些年来，新课程在全国各地得到了有效的推行，农村地区更是改革的重心所在，小学语文作为教学中的基础性科目，也是改革的重点，语文教师在这场变革中，如何做好专业发展，是当前许多教师在教学中所关注的一个重点。本文，笔者就农村地区的教师教学现状，阐述小学语文教师的专业发展探究。

一、农村小学语文教师教学现状

（一）教师素质良莠不齐

农村教育虽然在近几年的改革中取得了较大的发展，但是由于地理位置和基础设施建设的原因，农村地区的语文教师远不如城市里的语文教师那样专业，有些农村地区，师资匮乏，甚至会选择让其他科目的教师兼任语文教师。这些现象的出现导致农村地区的教师素质良莠不齐，缺乏专业的语文教师。

（二）教师的教学观念传统

教学观念对于教师的教学有着至关重要的影响。目前在农村地区从事教育工作的多是年纪较大的教师，这些教师从事教育的时间比较长，教学经验丰富。但是，由于农村的地理位置的较为偏僻，获取信息的渠道少，使得农村里的大部分教师缺乏学习的机会，思想观念传统，这些传统的观念反映在教学上，导致教师的教学观念传统。

二、提升农村小学语文教师专业发展技能的方法

（一）学习新课标精神，转变教学观念

在新课标的背景下，农村小学语文教师要想在专业上取得发展，首先就必须要领会新课标的精神内涵，学习好新课标的精神，转变自己的教学观念，在课堂上不能一味地以自己为尊，而是要学会与学生沟通，了解学生的发展需要，同班上的同学一起建立平等、和谐的师生关系，只有这样，教师在教学时，才能有效的提升自己的专业技能。

（二）强化教师职业意识，提升自己的能力

农村地区师资力量匮乏，导致许多地区都会出现教师兼任的现象，有时候一名教師就包揽了语、数、外所有教师的责任。在农村地区这虽然是不得已而为之，但是这种做法，却淡化了教师的职业意识，让教师错误的认为自己什么都可以教，不在教学时犯错就好，教师的这种认识，使得不少教师在教学时会应付了事，认为自己只要将知识传授给学生就够了，而不是在教学时以更高的标准要求自己，提升自己的专业技能。因此在教学过程中，教师要想提升自己的能力，必须要严肃的对待自己的职业，正确的认识教师这份工作的价值，以高标准、严要求来约束自己。

（三）应当准确的进行角色定位，关系学生的成长

“师者。所以传道受业解惑也。”在教学的过程中，教师的职责虽然是以向学生传递文化知识为主的，但是在教学过程中，教师的责任不仅止步于传道受业解惑，农村地区的学生多是留守儿童，在平时的学习和生活中他们中的大部分人，都缺乏关爱，有些学生甚至还存在有严重的心理问题，教师在教学之余，还必须要学会关心学生的成长，及时的与学生沟通，了解他们的问题，做好心理疏导工作。此外，在教学的过程中，教师也是需要学习的，教师只有不断的学习，丰富自己的专业知识，才能更好地开展教学工作，为学生做好的榜样，促进学生的发展进步。

总之，农村小学语文教师的专业发展，并不是只要教师顺利的完成了自己的教学任务，提高了自己的专业技能就足够的，教师的专业发展是多方面的，提高教师专业发展技能也并不是一朝一夕的事情，而是需要教师不断的积累和学习，持之以恒的坚持，才能真正的取得发展。

（作者单位：德惠市夏家店街道中心小学）