项目教学法在数控加工教学中的应用分析

蒙朝勇

一、项目教学法

项目教学法是在当今我国社会经济发展速度加快、教育改革进程加快的形势下，针对我国稍显单一、落后的传统教学模式和理念而提出的新型教学方法。与传统的教师→学生二元教学模式不同，项目教学法以项目导向驱动，通过教师设立学习项目，来引导学生自主完成该项目。目的是在教学中把理论知识与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

二、项目教学法在数控加工教学中的应用

1.树立项目教学观念，并以项目教学观念指导教学实践

教学观念对教师而言具有至关重要的作用，教学观念可指导教师的教学设计、教学方法的选择等，关系到教学的方方面面，具有指导性意义。因此，将项目教学法应用于数控加工教学中，应先树立项目教学观念，并以该观念指导之后的教学实践。项目教学观念强调实践能力的培养，这也要求教师在教学中应重视培养学生的实践能力和操作技能。

因此，在进行数控加工教学之前，教师应树立项目教学观念，有意识地在教学中将实践能力和技能培养置于较高的位置，并以该理念指导教学实践。

2.教学过程中结合理论教学与项目教学

将项目教学法应用于数控加工教学中，不可避免要将其应用于教学实践当中。然而传统的理论教学模式虽然存在重理论、轻实践的弊端，但也并非一无是处；相反，理论教学模式在我国教育发展进程中发挥了不可替代的作用，并且仍将继续发挥作用。理论教学模式下，重视理论知识的讲解和传授，使学生拥有丰富的理论知识和积累，是提高能力和技能水平的基础。在认识到理论教学模式的优点的同时，也应积极找出其缺点，重视实践能力的培养。因此，结合传统的理论教学方法与项目教学法，双管齐下进行数控加工教学，既可保证学生掌握应具备的理论知识，又重视实践能力的培养，有利于学生在实践中将理论知识转化为操作技能。通过项目教学法的应用，教师在项目完成过程中，带领学生实地接触数控加工机床，并针对数控机床成本过高导致无法人手一台机床的现状，通过分组的形式，让学生以小组为单位，辅以项目小组分工，可有效解决机床数量无法满足学生人数需要的问题。

3.以实践能力作为教学评价标准

传统的理论教学方法中，主要通过测验对学生的学习效果进行评价，将知识完全理论化，不符合职业教育中培养实用型、技能型人才的宗旨。因此，将项目教学法应用于数控加工教学中，除了学习教学理念和教学实践，也应以实践能力作为教学评价标准。仍以数控加工机床的操作为例，进行该章节理论知识的考核时，应在理论知识测验的基础上，对学生的实际操作能力和技能水平进行测验。具体而言，在完成章节内容教学之后，教师对学生以该章节主要内容为对象进行阶段性考核。考核方式为通过实地操作能力考察，即安排学生操控数控加工机床，以操作过程和结果为考核标准，检验学生该章节内容的学习效果和成果。将实践能力和技能水平作为考核标准之一，是践行项目教学理念的体现，也是提高学生实践能力和水平的有效手段。

项目教学法的意义在于，它是一种新型的教学方法，同时也是各职业院校提高教学质量、保证人才培养质量符合社会发展的内在要求。在数控加工教学中应用项目教学法，不仅有利于正确处理理论教学与实践能力培养之間的关系，而且在完成项目任务过程中可充分发挥学生的主体性和创造性作用，有利于拓展学生的思维广度和深度，因此，应加以推广和应用。

参考文献：

[1]何志勇.项目教学法及其在中职技能教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2010.

[2]贺 平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.