让低年级学生用数学语言“说话”

刘丙慧

语言是人类特有的交流思想的工具，而“说话”是语言的使用过程。人的感知、思维、记忆、情感、态度等，无一不带有语言的印迹。刚跨入校门的低年级新生，在数学课堂上，不会用准确的语言表达自己的想法以及事物间的数量关系，导致师生之间的言语交流出现“答非所问”或“问而不答”的现象。如果这种交流的障碍长久持续下去，势必会影响学生学习数学的兴趣。因此，教师应从低年级开始，就把培养学生的数学语言表达能力作为一项重要任务。

一、创设情境，让学生心中有话说

刚入学的一年级学生，对学校的一切既陌生又好奇，第一节数学课对于他们来说至关重要。九年义务教育新教材第一堂数学课“认识我们的校园”，基本内容是“数一数”，目的是让学生通过观察、数数等活动，初步建立数感，使教师初步了解学生的数数情况，让学生学会数数的方法，初步培养学生的合作、参与意识。在第一堂课上，笔者带领学生参观校园，让他们在游览过程中数一数树木、教学楼、篮球场……回到教室，笔者会问学生学校里的某物有多少个，学生的话匣子一下就打开了，发言非常踊跃，就连一些平时容易被人忽视的细节都被他们发现了。一节很平常的数学课经过这样的设计，不仅让学生感知到了数学的乐趣，还增强了学习数学的信心。同样，教师也可以根据低年级学生爱听故事的特点，将书中的教学内容改编成带有趣味情节的故事，在不知不觉中强化学生对数字的认识。

二、精心指导，让学生按顺序说

要想让学生学会用语言表达所思所想，就要先在学生的心里播下语言的种子。《M.S.斯特娜的自然教育法》一书为这一观点提供了佐证。斯特娜夫人在女儿很小的时候，就用完整的语言与女儿对话。在斯特娜夫人的教育下，女儿不到1岁半就能看书，3岁就会写诗歌和散文，5岁就能用八国语言说话，可见精心指导年幼学生说完整的话相当重要。因此，在低年级数学教学中，教师不妨借鉴语文造句的形式来表达数学图意或题意。比如，教学减法的知识时，教师出示4个气球，演示飞走1个，问现在有几个。教师引导学生用“原来……又……现在……”的句型，把这幅图的意思表达清楚。结果，大多数学生都能依照句型说清题意，并能准确地列式计算。教师只有让学生明白题意，并清楚如何表达之后，学生才会主动收集与题目有关的信息来解决问题。

三、适时激励，让学生自信地说

鼓励学生独立思考，让每一个学生获得成功的体验，这是教学最重要的法宝。在低年级数学练习中，看图写算式这样的练习既能让学生联系生活学数学，又能让学生在掌握相应数学知识的同时，提高口头语言的表达能力。比如在教学“0的初步认识”时，教师出示猴子吃桃的图画，然后引导学生逐图叙述图意。盘中最开始有3个桃，猴子一个一个地吃，每吃掉一个，教师都要学生用数字表示盘中剩下桃子的个数，当一个都不剩时，教师提问：应该用什么数字表示呢？并且鼓励学生讨论在生活中的哪些情境下也见过相同的事情。经过热烈的讨论，学生建立了说话的信心，逐渐克服了对说话的畏难情绪，如果能这样长期坚持下去，那么学生不敢说话、害怕说错的心理就会在宽松、有趣的环境中逐渐消失了。

四、利用童趣，让学生主动积极说

低年级学生特别期待得到教师的表扬和肯定，这种渴望能占据学生的心，使他们迫切地想要发表自己的见解。比如“整理自己的小书包”一课，教师鼓励学生提出自己的想法，并告诉他们只要方法是有道理的，就可以得到奖励。学生们纷纷争着表达自己的想法：有的说按课表排列课本，上课时找得快；有的说按书的大小排列，显得书包整齐；有的说把经常用的放在外面，拿的时候方便……学生按自己的经验和想法说出了很多分类方法，都得到了教师的表扬和肯定。为了得到教师的赞许，学生总是十分踊跃地参与教学活动，课堂氛围也就十分活跃。

五、学会倾听，让学生知道怎样说

说话和听话的联系十分紧密，会说话的人一定会倾听别人说话。然而在课堂上，低年级学生总是争抢着发言，完全不去倾听他人的表述。为此，笔者总是抓住机会向学生强调听与说同样重要：“说是表达自己和让别人明白，听是尊重和弄懂别人的意思，老师欣赏积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。”此外，笔者常常用“开火车”“大家来当小老师”等多种活动，引导学生倾听别人说话，一旦发现别人说话中的错误，“火车司机”或者“小老师”就会当场指出来。这种做法不仅培养了学生倾听的能力，提高了学生的注意力，同时也教会了他们怎样用数学语言来表达自己的想法。

六、关爱学生，让学生敢于说

只有在允许学生犯错的氛围中，学生才会多说、多想、多做。在课堂上，教师提出问题后，常常会出现有的学生想举手又不敢举手的情况，这是因为他们有很多的顾虑：怕说错、怕同学笑话、怕教师批评，等等。这时候，教师一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，可能就会打消学生的顾虑，使他们能够勇敢地站起来表达自己的观点。教师只有真诚地关爱着学生，真切地关注每一位学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生也才能在和谐的课堂里安心地表達自己内心的真实想法。

七、学会交流，让学生在体验中说

在低年级的数学教学中，合作学习也是一种常用的方式，而合作学习中最重要的一点，就是要教会学生从别人那里获取有用的信息。这就要求学生懂得如何与他人沟通交流。在获得数学知识的过程中去体验，在体验中去交流和表达。比如学习“认识人民币”，让学生联系自己的生活体验去与同学交流怎样识别人民币：有的学生说认数字，有的说认头像，还有的说认金线……学生就在体验和分享数学知识的过程中自然地交流了。

总之，数学教师应从低年级起，就让学生学习使用数学语言说话，把培养学生的数学表达能力作为一项重要任务，这样不仅可以提高学生学习数学的兴趣，更能培养他们整体的语言表达能力。

（责任编辑 郭向和）