论校本资源保障与教师专业发展

■文/廖燕媚

论校本资源保障与教师专业发展

■文/廖燕媚

2013年，习近平总书记在《致全国教师慰问信》中提出明确的希望：“希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人；牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育做出贡献。”从字里行间看出习总书记对于教师队伍的殷切希望，既是节日慰问，又是政治要求。习总书记先后在40余次重要场合，反复提及发展教育的重要意义和根本任务，为教育领域建设指明了前进的方向。

一、教师要发展，资源要保障

教师的素质和能力对学校发展和学生成长起关键性作用。在众多促进教师专业发展的途径中，校本培训既是最常用的，也是比较有效的途径。可是，在长期的校本培训实践中，我们发现，虽然事情做了不少，但是教师的发展却并不理想。

二、加强校本培训资源配置，促进教师发展

（一）学有榜样，寻求发展

教师专业发展是在教育教学实践中自我建构的过程。这种实践性，要求有榜样的引领，我们俗称的“学有榜样”。

针对学校教师实际情况，学校成立研究小组，互相帮助，互相学习。发挥小组里中年骨干教师的作用，为青年教师上示范课。

在年轻教师参加赛课时，组内的骨干教师积极发挥作用，陪着研读教材、集体备课、试教反思。年轻教师不但学艺，还学做人，学带班，学呵护孩童，学家校沟通。

提供榜样资源，引导年轻教师在学校偏僻、资源匮乏的情况下开展校本研修、促进教师专业发展，并逐渐积累经验。

（二）多方支持，自主发展

教师专业发展是一个长期的系统工程。在此过程中教师会遇到很多实际的问题，如果得不到解疑、帮助，很可能会产生挫败感，或是长期得不到推动和肯定，会失去进步的动力，尤其是在我们这样边远的小学校。为此，我们就有必要为教师发展打开一扇通往外面世界的窗户：走出去，看一看，练一练，为教师的发展延伸智力资源。

2014学年，学校聘请教研员杨老师担任学校数学科顾问，参与学校数学教研活动。这使得学校数学教研打破了以往本校教师低水平互评的局限；教研员对课堂教学的具体问题，作业设计、教师习惯等具体指导，让教师听得懂，能操作，见效快，效果好。教学中遇到的问题能当面请教，困惑及时解决，教师专业发展的道路更加开阔、通畅了。

2015学年，学校定下篮球文化特色学校的建设目标，聘请了广东第二师范学校的邝教授为学校的办学顾问、科研顾问。博学多才，思维活跃的邝教授一直致力于教育理论和教育实践结合的研究和探索。他的讲座丰富了教师的教育理论、开阔了教师的视野。相应的，学校也为教师推荐大量的理论书籍，教师专业发展的意愿被激发后，对教育理论学习的需求明显增加。

学校多年来为有自我发展要求的教师设计以学年为周期的发展计划，为他们购置大量的专业书籍，学校图书室的报刊、新书推荐定期进行。专业的理论书籍、专业报刊的各家言论汇成教师们的精神食粮。

（三）特色创建，共同发展

资源利用的实效性，需要在课堂教学中实现。结合学校篮球文化特色学校建设，研究课题《促进学生综合素质提升的篮球文化课程建设研究》刚起步，学校坚持“易而精”原则，先要求各科组备上一节子课题研究课，这一节课要通过试讲，正式讲，科研专家听、评。结合科组的子课题方案，听课教师写观课感受；上课教师写课后反思，完善教案，结合理论，反复琢磨，争取形成有价值的论文。这样，让教师专业发展在磨砺中，转化为教师实践性知识和课堂教学技能。

边远的、规模小的学校要发展更要克服困难，要重视校本培训，要对本校教师专业发展进行整体规划，要为教师的专业发展提供多方面的资源支持和保障，从榜样资源提供、智力资源延伸、专业资源保障等方面着手，多做实事，用好资源，助教师专业发展一臂之力，才能有比较理想的效果。

作者单位 广东省广州市海珠区新洲小学

责任编辑 薛小琴