中学信息技术课堂教学目的的设计和分析

原平市职业学校 亢艳霞

中学信息技术课堂教学目的的设计和分析

原平市职业学校 亢艳霞

前言

做任何事情都有相应的目的，中学信息技术课堂教学设计必须明确所开发的教学系统需要解决的问题及最终结果，即回答学生应该学什么和教师应该教什么、学生为什么要学这些内容及教师为什么教的问题，因此，对中学信息技术课堂教学目的进行设计和分析是教学设计的第一个环节，本论文主要解决以下四个问题：1)如何对中学信息技术课堂的教学进行学习需要分析。2)描述最终教学目的。3)如何对中学信息技术课堂教学目的进行归类分析。

1 如何进行学习需要分析

中学信息技术课堂教学目的的确定必须依据系统的功能，而教学系统功能的确定应以教学问题分析为出发点，即进行学习需要分析。学习需要是指学生目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，依据所选择的期望达到状况的参照系的不同，确定学习需要的方法可分为三种，即内部参照需要分析法，外部参照需要分析法与内外结合参照需要分析法，在设计时我们一般采用第三种分析方法。

1)内部参照需要分析法是学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学要求对学习者的期望与学习者学习现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别需要的一种分析方法。

2)外部参照需要分析法也称社会参照需要分析法，它是根据机构外社会（或职业）的要求来确立对学习者的期望值，以此为标准来衡量学习者学习的现状，已找出差距，从而确定学习需要的分析方法。

3)在进行中学信息技术课堂学习需要分析时，常常采用内外结合参照需要分析法，即在确立所期望达到的状态时，同时考虑学习者所在的教育机构的内部要求与机构外社会的要求，以此找到学习需要。

举例说明：对文字处理内容的学习这样分析：当前，信息技能不仅是每个社会成员必备的基本生存能力，还是人们评价人才综合素质的一项重要指标，其中文字处理在各行各业有着广泛的应用，因此它应该成为每个现代人都应该掌握的基本技能。文字处理也是高一信息技术教材中的重要内容，我校的学生大多来自农村，对文字处理的了解较少。通过本内容的学习，学生能根据自己生活、学习、未来工作的需求，制作完成相应的电子文档。

这个分析首先依据外部参照需要分析说明了文字处理在当代社会生活中的重要作用，然后依据内部参照需要分析说明了文字处理是高一信息技术教材中的重要内容。内外参照需要分析法是我们倡导的分析法，它既可以使教学符合教育机构的要求，又能够对教学内容作深入的思考，最终达到灵活运用教材，对教学内容进行创造性组织的目的。

2 中学信息技术课堂教学目的的总体描述

经过学习需要分析，明确中学信息技术课堂教学要解决的问题（包括对解决该问题的必要性和可行性的论证），在此基础上，需要用清晰的语言描述出所要开发的中学信息技术课堂教学系统的总体功能，即进行教学最终目的的总体表述。教学目的是教学系统运作完成后学生可以做到的行为及行为倾向的一般性描述，它从学习需要分析过程产生，是所有后续中学信息技术课堂教学设计活动的基础。一个清晰完整的教学目的描述应说明指定的中学生在应用环境下应该能做什么，即必须包含以下三方面的内容：1)明确的学习者。2)所学内容的应用环境。3)学习者的行为或行为倾向。

例如：在电子邮件的教学中，其教学目的这样表述，城市高中一年级学生（表明学习者）在生活和学习中（表明所学技能的应用环境），主动使用电子信箱及相关功能如记事本、通讯录、网络硬盘等与他人进行有效的信息交流（表明学习者的行为或行为倾向）。

3 中学信息技术课堂教学目的的归类分析

通过学习需要分析和教学目的的描述，从宏观层面确定了课堂教学的最终结果，也就是明确了教学总的结果，接下来必须对达成教学结果的每一步骤及相关知识技能有较为清楚的认识，才能进一步明确学生通过学习需要掌握的具体内容，这是确定教学起点及教学重难点的前提，也是依据学生已有知识技能制定课堂教学具体目的的基础。

3.1 进行教学目的分析的第一步是对所学内容归类

中学信息技术课堂教学目的内容分为知识类、技能类、态度情感类。

1)知识类内容指陈述性知识和程序性知识两大类。中学信息技术课堂教学中的陈述知识是对和信息技术相关的事实、概念、规则和事件等的表述。中学信息技术课堂教学中的程序性知识是对有关如何获取、加工、存储和表达信息的问题的回答，如怎样收发电子邮件、如何进行文字处理、如何编排设计班级网站等。

2)技能类内容指通过练习获得的能够完成一定任务的操作能力。例如，操作鼠标、利用画图软件绘制所需要的图形、利用杀毒软件进行电脑维护等的操作都属于技能。

3)情感态度类内容是指学生表现出来的对人或事的倾向性与选择偏好。在中学信息技术课堂教学中，要求学生养成良好的信息意识和道德习惯就属于情感态度类内容。

3.2 第二步是根据不同类型的内容采用不同的方法进行具体分析

1)陈述性知识内容之间没有强制的顺序，因此可采用按照一定的分类标准，把信息内容进行分类，然后列举出来的方法，称为簇分析法。程序性知识有许多知识点组成，各个知识点之间有一定的先后顺序关系，而且每个步骤的知识内容又需要更基本的预备知识支撑，可采用层级分析的方法，即先确定各个知识点之间的步骤关系，然后用图示的方式把每个步骤的知识按先后顺序列举出来，再分析每个步骤知识点所需的预备知识，通常把它们放在上层知识的下方。

2)技能类内容的分析，首先要确定学生完成该活动的主要步骤，然后针对每个步骤确定其所需的先决技能，一级一级向下分析，直达学生的起点技能。

3)情感态度类内容分析，为了明确学生是否具备相应的情感态度，必须清楚学生“在表现出这个情感态度时必须做什么”及“为什么会有这个情感态度”。对第一个问题的回答就是要求学生去选择做某个技能，因此情感态度需要进行层级分析；对于第二个问题的回答就是要求学生形成相应的认知，而进行言语信息的学习，可采用簇分析的方法。

4 结束语

中学信息技术课堂教学是实现中学信息技术教学目标的主要场所，在实施教学前，教师要对教学行为进行周密的思考和安排，那么首先就要考虑每节课的教学目的。因此中学信息技术课堂教学目的的设计与分析就显得尤为重要了。

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