快乐教学在小学语文教学中的应用

■文/王晓霞

快乐教学在小学语文教学中的应用

■文/王晓霞

所谓快乐教学，就是教师将书本内容进一步生活化，并用绘画、表演、音乐等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的情感体验，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动效率的一种教学方法。让教育充满阳光，让师生在心灵对话中快乐学习。

一、情境导入，激发学生主动性

对小学生来说，最熟悉的经验都来源于生活，这也是当前课程改革的一大热点，教育来源于生活，课程内容应生活化。如在人教版第七册《爬山虎的脚》中，教师在讲课之前，让小学生通过音频静静地听叶圣陶老先生笔下描述“爬山虎的脚”的段落，让小学生在听的过程中想象爬山虎脚的样子。在听过之后，学生的想象天地都被打开了，教师请每一位同学都说一说他听到的爬山虎的脚是什么样的，有些同学觉得自己描述不清，跑到黑板前为大家画自己认为的爬山虎脚的样子。在这样一个轻松和谐的氛围下，每一位小学生都可以畅所欲言地表达自己的观点。有些不爱说话的孩子也被这种氛围深深地感染了，也积极踊跃地举手发言。就在这样的环境氛围中教师将大家的观点做了汇总，让学生带着新奇进入到文中，让学生在文字的描述中再次感受“爬山虎的脚”。快乐教学法可以消除学生对学习的紧张感和乏味感，可以增进师生之间的关系，让教师在教的过程中感受到快乐，让学生在学的过程中体验到快乐。

二、循序渐进，关注学生差异性

苏霍姆林斯基说：“每一位学生都有着自己的闪光点，有些孩子如波涛汹涌的大河，有的如潺潺的小溪……”学生犹如河水，有的快，有的慢，教师在课堂教学中，应学会发现这些孩子的差异性，让语言的艺术走进每一位学生心里，让不同的学生都有着不一样的收获，只有这样学生才会感受到语文课堂是快乐的课堂。《草原》这篇课文中，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。本篇课文文质兼美，堪称写景、抒情的典范。教师在教学中，一是要引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并激发学生了解西部的兴趣；二是能正确认读并理解“渲染、勾勒”等词语；三是能体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。所以此次教学的重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。这样三个层次的目标对每一位学生都有着不同的要求，理解快的学生可以尽量掌握三个目标，理解慢的学生可以掌握一个词或一个句子等。

三、多媒体教学，让教学形式多样化

信息技术在当前教学中的影响越来越大，它不仅给教师带来了挑战，更极大地解放了教师的双手，为学生创造了更加生动的课堂。多媒体技术可以将文本上的语言符号化作动态的方式，以图形、图像或视频等形式展开，呈现给学生。如在《草原》的学习中，教师巧妙运用多媒体，为学生创设情境，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重难点的目的。因此，开课之初，教师先用多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。

让快乐的阳光洒满课堂是教育教学中教与学的价值所在，也是当前新课改的目标。教师要走近学生，改变传统的教学方法，更加关注学生的情感体验。

作者单位 陕西省神木县孙家岔九年制学校