关于基层党校青年教师发展前景的几点思考

吴萌萌

基层党校青年教师大多存在学历较高实践经验欠缺的尴尬处境，本文通过分析青年教师自身存在的问题，提出三点发展建议来更好的适应党校工作。

基层党校青年教师发展前景

全国党校工作会议于2015年12月11日至12日在北京召开，中共中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务。而这一重要任务的实施者是党校教师，尤其是对于党校青年教师的倚重分量呈现上升趋势。

对于基层党校而言，青年教师所占的比重往往不大，大多是近几年引进的研究生，其中硕士研究生所占的比重较大，博士研究生所占的比重很少。由于基层党校自身的诸多原因，导致基层党校的青年教师往往处于一种“万金油”式的发展怪圈之中。

一、青年教师自身存在的问题

青年教师大多直接从高校跨入党校，这些青年教师普遍存在一些共性的问题：

1、理论修养不足

青年教师们普遍具有较长的求学经历，经过系统的专业训练，理论知识储备比较充裕。但是，高校的性质毕竟与党校的性质不同，“党校姓党”是中国共产党总结党校办学经验作出的高度概括，也是对党校的性质、地位和作用作出的准备、科学的界定。那么，党的理论知识的学习与掌握就成为青年教师知识积累中的一块短板。

2、实践能力不够

大部分青年教师直接从高校进入党校，工作经历为零，一方面导致青年教师们对基层工作的了解为零；另一方面，长期的求学生涯，造就青年教师们吃苦的能力为零，不愿意甚至千方百计寻找各种借口参加基层实践锻炼。这样的结果，导致青年教师们走上讲台之后，所授内容不接地气，空洞乏味，令学员毫无所获。

3、协作能力不强

戴着“高学历”光环的青年教师们，不主动与其他教师进行协作，有些青年教師抱有自己事事得行的心态，排斥学校组织的类似集体备课、集体调研等集体活动，长此以往，自己容易固定在自己的模式当中不能自拔，陷入一种止步不前的困顿当中，不利于个人的成长发展。

二、青年教师发展前景的几点建议

青年教师要想尽快的适应党校的工作环境，适应党校教师的角色定位，可以从以下几方面来努力。

1、加强党性理论知识的学习

习近平指出，党校姓党，决定了党校工作的重心必须是抓党的理论教育和党性教育。领导干部到党校学习，主要任务是学习党的理论、接受党性教育。那么，青年教师们必须要加强党性理论知识的学习，做到坚持好、贯彻好、落实好。那么，需要从以下3个方面来加强，第一，加强对国情、市情、区情的了解。只有立足于当前中国社会具体发生的变化，体察到中国社会变迁的过程性和阶段性，才能明确定位自己作为一名党校青年教师研究的方向；第二，加强对党史、党章党规的学习。将党的形成和发展放在历史发展的框架中进行比较分析，才可以很好的区分当前社会思潮的多元化与自由化，更好的坚持党校青年教师姓党；第三，加强对党校教师工作职责与道德追求的熟知。从工作职责的角度来讲，党校青年教师担负着教育与培训党政机关干部的重任，必须要用马克思主义中国化的最新理论成果来武装头脑，才可以做到对中国特色社会主义理论的学、懂、信、真、用、教；从道德追求的层面来谈，党校青年教师应将社会进步发展与人民幸福和谐作为自己努力的方向，并在这一方向的指引下，将自己的所学应用到实践当中去。

2、争取基层实践锻炼的机会

党校青年教师到基层部门进行挂职实践锻炼，对青年教师而言：一方面可以验证所学的理论知识是否经得住实践考验；另一方面可以磨练青年教师吃苦耐劳的品质。但是争取这样的锻炼机会，需要党校的组织机构协调与行政机构的各种关系，给青年教师搭建良好的平台；同时，青年教师也可以通过积极参加主题班教学活动，加深对学员的了解，在与学员接触的过程中，尽可能的了解学员的所思所想，这样对以后参与主题班的授课会有很大的帮助。

3、提高自我总结反思的能力

党校工作的特殊性，会使青年教师在适应校色转变的过程中，产生一定的失落和困惑。针对这样的心理状态，需要我们的青年教师采取积极的心态应对，首先，要正确认识教师的成长规律。青年教师是新人、新角色，面对的学员拥有较高的学历水平、丰富实践经验等等，刚开始有些底气不足是很正常的。经过较长时间的实践锻炼，逐步会慢慢的适应党校的课堂要求的，所以建立自信心很重要。其次，要积极向有经验的老教师学习。通过参与跟班听课、主题班资料收集整理、主题班研讨等形式，积极向老教师学习教学技巧；同时，注重挖掘自身对于多媒体平台相对熟悉的优势特点，将其应用到教学活动中去，但需避免出现华而不实的情况，不能忽视最根本的“实”即内容。最后，要注重培养教-研-资一体化的能力。教学决定生存，科研决定水平，资政决定地位。从这句话上，可以看出，党校教师不仅仅只是“教师”这一单一的角色，同时还肩负着科研工作者的角色、基层党委政府“智囊团”的角色，那么就给党校青年教师提出了更高的要求。第一，科学谋划，一条主线串教研资。教学出题目，科研出文章，成果进课堂，对策见影响。第二，联系实际，选择本地“热点”。把握中央和省市会议政策精神，深入基层，调查研究，撰写具有针对性和实践性的资政报告。第三，耐住打击，贵在持之以恒。青年教师的资政报告，可以被采纳，恐怕不是一朝一夕就可以实现的，所以要经受住石沉大海的打击，不断的学习改进，持之以恒。

参考文献：

[1]刘博.党校青年教师成长探索[J].党校直闯，2013（6）.

[2]赵理文.党校青年教师角色定位[J].中共贵州省委党校学报，2014（4）.

[3]毛志凌.地级市党校青年教师的五种能力培养[J].延边党校学报，2015（6）.

[4]张睿.新形势下地市级党校教师的角色定位[J].贵阳市委党校学报，2015（10）.