中职电子商务专业photoshop课堂教学中的几点思考

裴雅青

PhotoShop是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，它已经成为中职学校计算机和电子商务专业的一门必修课，本文主要从教学方法、教学模式和教学评价等几个方面探讨一下在Photoshop教学过程中如何最大程度的调动学生的学习积极性，达到提高学生动手能力和创新能力的目的。

PHOTOSHOP教学方法教学内容教学模式

Photoshop是一款實践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。随着数码时代的来临，数码产品的普及，Photoshop的应用也越来越广泛，并逐渐成为职业学校电子商务、计算机等相关专业的必修课。作为非艺术设计类专业，一般安排给photoshop这门课的学习时间只有一个学期，如何在这短短的一个学期内，让几乎没有任何美术基础的中职学生学好这门课呢？下面，我根据自己几年的教学经验，对这个问题谈谈看法。

PhotoShop的应用大致分为两个方面：一是图像的编辑处理，比如修改、合成照片；二是艺术设计，比如平面广告设计。就PhotoShop课程而言，一个学期的总课时量大致是96学时，在短短的96学时内我们不可能让学生成为photoshop高手，这就要求老师在开课之前对教学内容和教学方法进行准确设定。 首先，根据专业需要确定学习范围。电子商务专业学生，重点不在平面广告和艺术设计方面，所以这方面的教学内容可以减少。由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，专业教师要为学生选择出合适的学习内容，对于一些不常用的工具或菜单只作为了解内容无需多讲解，学习重点一是针对影楼里的数码照片的处理，二是针对网店商品图片的处理及设计制作店铺LOGO、店招等；其次，根据学生状态确定教学方法。中专学校学生起点水平参差不齐，学习消极，上进心欠缺；个人兴趣、审美能力也有较大的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务确实是我们每一个教师都要先思考的问题。我的具体做法是：

一、兴趣引导，点燃梦想，愉快上好第一课

论语有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见使学生真正好学之，并达到乐学之对于提升教学效果来说是件非常重要的事情。

我的经验是上好第一课是至关重要的，我的第一课决不是从介绍窗口界面基本操作开始的，而是图片合成与欣赏课。第一节课我的开场白往往是这样的：同学们，你崇拜明星吗？你想跟你喜欢的明星合影吗？你愿意旅游吗？你想在你特别向往但还没机会去的风景名胜里合影吗？同学们当然响亮地回答：想！这时我会让学生拿出自己存在手机或相机里的照片，和我从网上下载的风景或是某个他们崇拜的明星照片通过Photoshop里的几个工具，很快地合成起来，学生会觉得特别神奇，个个跃跃欲试。借个这热乎劲，我会找一个同学上前面来，在我的提示下一步步地再完成一遍。看着自己的作品，上前操作的同学会昂首挺胸地在别人羡慕的眼光中走下讲台―――另外图片欣赏能够使学生对这门课有个整体的了解，因为这些图片涉及Photoshop的各个应用领域，如平面广告、装潢、包装、照片修复、婚纱特技、风马牛不想及的图像的合成创意等一些典型应用实例。通过欣赏可以开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心与兴趣，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。第一次课会伴随着同学们的惊呼声愉快的结束。在同学们的期待中开始这门课的学习之旅。

二、避繁就简，即用即学，掌握的技能更实用

按照通常的授课思路，工具要一章一章地讲，菜单要一节一节的练，我个人认为这是教学上的一大忌。老一套会让学生极其厌烦，严格按照教材的顺序讲下去未必就能获得好的效果。根据我这几年的教学实践，我将photoshop的教学分为五个教学模块：抠图、图像色彩的调整、图层路径与文字应用、通道和蒙版、滤镜及综合实训。在每一个模块的教学中，我都注意不从工具讲起，而是从最简单实例入手，用到的工具才作详细讲解，这样才能让学生学得更有趣、更有目的。例如：修复旧照片一例，就用到了修复和修补工具、亮度和对比度的调整、色彩平衡。教师演示一遍后，再把所有工具的用法要领讲解后，让学生自己做实例，并且准备多个旧照片作为练习。再比如：两个人物合成一例，用到的工具有移动工具，自由变换，图层顺序的调整等知识点。每个实例介绍的工具都可以不同类，当然所选用的实例最好尽量按照工具的使用难度来安排。总之，要避免单讲某个工具，尽量让知识点和实例联系起来。

三、举一反三，方法关联，实现知识的融会贯通

文字的处理是Photoshop中很重要的一部分，在教学中肯定会对特效字的处理进行讲解，但特效字有上百种，不可能一一介绍。所以在讲解的过程中要综合起来，让学生学会举一反三。例如：对“发光字”的制作，方法有多种，但基本的步骤是相同的：建文件——“填充”背景色——输入文字，转化为“图层”――复制“图层”――选中“复制图层”的文字进行“羽化”、“扩边”、“填充”等处理――选中原来的“文字图层”进行处理。经过以上六步的处理，发光字就制作完成了。在前四步的基础上，只对第五、六步进行不同的处理，就产生不同的发光字。在此基础上举一反三，学生制作其它“特效字”就比较简单了。

四、任务为线，有序引导，达成润物无声的效果

“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。在日常学习中，我们可以让学生作为主体，积极主动的参与到教学活动中来。

要体现学生的主体角色，在课堂中宜采用任务驱动教学法，形成以任务为主线，学生为主体，教师为主导的教学模式。教师设计一些与本次课相关的任务，引导学生学习，将大部分时间留给学生。把任务布置好之后，不要急于告诉学生如何去操作，而是要鼓励学生自己分析解决。例如，制作一个“汽车奔驰在草原的效果”，要表现汽车的飞驰而过，一般情况下使用“滤镜—模糊—动感模糊”等加以实现。有没有第二种方法可以使用呢？或许会有其他同学使用“滤镜—风”来实现。这时候就可以鼓励同学们用这两种方法分别进行操作，以找到效果最佳的一种方法。这种“学生为主体、教师为主导”的教学组织形式可以引导学生由简到繁、由浅到深、循序渐进地达到学习目标，达到一种“随风潜入夜、润物细无声”的教学效果。同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。

五、合理考评，热情鼓励，养成自主学习的行为

合理的考评不是为了让学生只将目光锁定在一个个分数上面，而是要让学生体会到创作的喜悦，树立学习的自信。Photoshop的技能考核应贯穿于教学始终。在开始上第一节课时，我就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占50%，期中占20%、期未占30%。平日成绩主要采取课堂检查和评阅作业方式，课堂检查反映学生对知识理解掌握情况。每节课的作业我都要记录成绩。另外在每一个模块结束后都有一次模块考试。每一次的考试作品都要传到我的邮箱里。为了避免学生投机取巧，实行拿来主义，在作品提交时要保留各个图层，并保存成PSD格式。采用这种考核方式，使学生摆脱了为考试而考试的心理，主动热情的参与到作品的设计中来。

当然，为了调节同学们的情绪，上课时也不是要求同学们一刻不停地做。如果作业完成的很及时并且效果很好的话，我会给同学们留出上网浏览的时间，让学生在轻松与愉快的心情中学会知识。

另外，要多对学生作肯定的评价。德国教育学家第斯多惠说过："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的動力。在教学中善于合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心，沟通师生情感交流，促进学生有意义学习。我在平时的教学中，总是用鼓励的方法来促使学生完成作业，有时学生做的效果不是很好，但我不会挖苦、讽刺，而是说你做的非常好，你有了自己的想法。但如果这里再处理一下效果会更好。对于做的特别好的学生，会把其他同学都招集到她机器前面，让她介绍自己的制作方法，在同学们羡慕的目光中这同学的自信心有了进一步的提高，下节课她会更加努力。这种方法可以大大提高学生的积极性和竞争意识，起到很好的效果。

photoshop是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，我们只要从学生的实际情况出发，合理设置教学内容，并鼓励教师和学生进行大胆的尝试和创新。只有这样，才有可能会取得比较令人满意的效果。

参考文献：

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