试论高中语文教学中的影视教学法

苏卫宁

【摘要】 在高中阶段的语文教学中，影视教学法的优势数不胜数。其不仅能为教师教学增添新颖的教学方式，还可以充分利用多媒体挖掘教学资源，丰富了课堂内容，也增强了语文课堂的趣味性。在语文教学中运用影视资源的方法很多，这就需要教师吃透教材，更新教育理念，把教材内容与影视资源合理的结合在一起，从而达到提高课堂效率和激发学生学习兴趣的目的。基于此，笔者结合自身的教學经验探讨了在高中阶段语文教学中采用影视教学法的策略，以期与同行学习与交流，欢迎同行批评指正。

【关键词】 高中 语文教学 影视 方法策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-153-01

前言

影视教学法起源于美国的哈佛大学，该方法在教学中主要是通过播放与教材内容有关的视频来丰富教学内容，达到激发学生学习兴趣的目的。该方法运用在语文教学中，通过刺激学生的视觉以及听觉，让学生在学习语文知识的同时也能提高相关的实践能力。引进这种方法之后，教师改变了传统的以教师为主的教学模式，并且在影视教学法的背景下，学生还可以开拓视野，不仅学到课堂内的知识，也能学到课堂之外的知识，增强了学生的综合能力。

一、创设教学情境，点燃学生的学习热情

影视资源教学法在高中阶段的语文教学中应用比较广，教师常用的一种就是通过创设教学情境来点燃学生的学习热情。众所周知，高中生学习的科目较多，因而压力比较大。对于高中生而言，传统的教学方法已经是不足以吸引他们的学习兴趣，只有新颖的教学方法才能让他们积极主动地参与到学习中来。笔者所说的创设教学情境的方法主要是对课文所描述的情境通过舞台剧的形式呈现在学生面前，由于学生对新鲜事物的好奇，通常在课堂上给学生观看与教材内容有关的视频能够点燃学生的学习热情，学生在课堂上也会积极的参与到教师提出的问题中，最终让学生对语文课堂感兴趣。比如说在教学曹雪芹的《林黛玉进贾府》一文时，教师就可以给学生创设教学情境刺激学生的视觉以及听觉，让学生直观的感受戏剧中的剧情冲突，最终让学生由喜欢影视转变成喜欢语文。如此一来，学生才会在语文课堂上积极的回答和讨论教师提出的问题，激发学生学习语文的兴趣，也能达到教师理想的教学效果。

二、帮助学生理解重点难点，提升学生语文素养

我国影视资源无论是哪一种题材都比较丰富，这对于教师选取影视资源来说无疑提供了良好的条件。高中阶段的语文说难不难，但是有一些问题学生比较难理解，因而需要教师利用影视资源指引学生找到正确的思路，最终引起与作者的共鸣；此外，选取影视资源教学还可以丰富课堂教学内容，补充传统教学不能传递的信息，把课文剧情活灵活现的展示在学生面前，把抽象难理解的语文知识化难为易，有利于促进学生学习。譬如在教学司马迁的《鸿门宴》这篇古文时，假如只是按照传统的教学方法先翻译重点词汇，然后逐句翻译，对于一些记忆能力比较差的学生来说很容易就忘记文章主要讲的什么内容；相反的如果让学生观看与鸿门宴有关的视频，学生记不住翻译，但是都能记住文章的主要内容。另外，对于一些比较难理解的句子，学生看视频记住了主要内容，对句子基本上都能正确理解。

三、扩展教学内容，提高学生的综合能力

当前各国的经济快速发展，我国的经济也同样是突飞猛进。经济的发展对于人才的需求也越来越多，并且对人才也提出了更高的要求，特别是综合能力比较强的人才。并且在新课程改革的要求下，教师在教学中不再是培养学生的应试能力，而是更多的把教学集中到培养学生各方面的综合能力上。因此，教师在教学的过程中不应该只是以教材内容为基础，而是对教材内容有一定的扩展，开拓学生的知识面，增强学生各方面的综合能力。比如说在教学王羲之的《兰亭集序》时，教师可以先按照教材内容给学生翻译课文，让学生明白文章的主要意思。其次可以让学生学习更多关于王羲之先生作品，比如王羲之的书法以及其他的代表作，如：《黄庭经》、《乐毅论》、《快雪时晴贴》等；另外，还可以给学生观看2014年上映名为《书圣王羲之》的电影，让学生对王羲之有进一步的了解。长期坚持这样的教学方法，学生的知识面得到拓展，各方面的综合能力也增强了。

结束语

总而言之，在高中阶段的语文教学中运用影视教学法不仅是新课程改革的要求，同时也是提高教师课堂效率和学生学习积极性的有效方法之一。根据相关调查表明，影视教学法可以有效的激发学生的学习积极性，提高学生的学习积极性。对于教师而言，运用影视教学法教学为单调的语文课堂增添了新的乐趣，给语文课堂带来了新的生机。只要教师坚持正确的影视教学法教学，就一定能提高语文课堂的效率，提高学生的语文水平。

[ 参 考 文 献 ]

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[4]明娟.影视资源在高中语文教学中的应用分析[J].作文成功之路旬刊，2015（8）：82-82.