巧用游戏，激发学生学习拼音的兴趣

潘映红

【摘要】 汉语拼音是孩子打开知识大门的金钥匙，但拼音教学却是小学语文教学的一个难关，汉语拼音是一些抽象的符号不易引起学生的兴趣，巧用游戏进行汉语拼音教学，就会达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈、课将尽兴犹浓”的教学效果，对学生的学习兴趣以及学习正确方法的养成具有重要的促进作用。

【关键词】 汉语拼音教学 游戏 兴趣

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-134-01

汉语拼音是孩子打開知识大门的金钥匙，是学习文化知识的基础，但拼音教学却是小学教学的一大难关，因为汉语拼音教学内容没有形象生动的语言和故事情节，都是一些抽象的符号，这些符号不易引起学生的兴趣，如果学生对拼音失去兴趣，那么就会直接影响到以后学习语文的兴趣。在课堂上，激发儿童的学习兴趣，显得尤为重要，《语文课程标准》在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出“汉语拼音教学尽可能以有趣味性，宜以活动和游戏为主”。心理学家也认为：儿童有着强烈的活动需要，游戏是他们最喜欢的活动方式，游戏是儿童表达自我、学习交流、感知生活的重要手段，几乎所有儿童都喜欢通过游戏体会快乐，游戏在儿童的成长过程中，有着举足轻重的地位。结合儿童对游戏与身俱来的兴趣这一心理特点，教师在拼音教学中巧妙的设计游戏，能把学生牢牢地吸引在拼音教学的磁场里，当游戏走进拼音课堂时就像在拼音教学中注入了一枚有效地“催化剂”，既可以把抽象的汉语拼音知识的趣味性增强，又能提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地掌握知识。

一、巧用游戏，课伊始兴已浓

俗话说：良好的开端是成功的一半。课开始阶段，一年级的学生虽进入课堂，但注意力却难以集中，大多数都在课堂以外，在他们没有形成良好的学习习惯之前，兴趣是他们学习的最大动力，于漪说过“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先应抓住导入环节，开课就要把学生牢牢地吸引住。”的确如此，新课导入是课堂教学的首要环节，精彩的导入就像一部交响乐的前奏，能先声夺人，拨动学生的心弦，调动学生学习的兴趣，反之平淡无味的导入不仅调动不了学生的学习兴趣，反而起到抑制作用，令学生身心疲惫、昏昏欲睡。心理学家认为，游戏是他孩子们最喜欢的活动方式。在拼音教学中，游戏导入是值得采用的一种方式。游戏方法导入经常会给教师授课带来良好的教学效果。如在教学S版语文看图说话学拼音12“ɑn、en、in”这一课时，教师抓住学生喜爱动手的心理特点，创设了“摘苹果”的游戏导入。教师在课的一开始就让学生玩“摘苹果”游戏，学生一听玩游戏，都把目光锁定向老师，教师将学生的注意力有效地转移到课堂中来，也为导入后面的内容做好了准备。在“摘苹果”游戏活动中，教师抓住小学生都有渴望得到赞赏和胜利的心理特点，先在课堂上找几位注意力特别集中的孩子上台“摘苹果”，并对其进行奖励，这对小学生来说无疑是一剂兴奋剂，是一种强大的推动力，教师这一动作马上会赢得其他学生的好感，吸引了更多学生的注意，个个兴致勃勃，玩中巩固了旧知识，又有效地提高了学生学习汉语拼音的兴趣。在“摘苹果”游戏的导入部分，教老师安排了“ɑn ”这一新学的韵母在游戏中，这一设计环节就为后面所要传授的知识埋下伏笔，让学生在满足了游戏需要的同时，又对后面所学知识有了形象地认识，让后面的教学更轻松，知识点更突出。这真是“一石激起千层浪”！

二、巧用游戏，课正行兴愈浓

低年级学生的自控能力比较差，在长时间学习过程中注意力持续时间很短，很容易被学习之外的事物吸引这一心理特点，是教师进行有效教学中遇到的一大阻碍。再加上拼音知识本身枯燥乏味，学生对其兴趣不浓，如果长期将小学生禁锢在严肃的课堂中，则会削弱学生的学习兴趣，教学效果定会大打折扣。如何让学生在进行了一段时间学习之后不感到枯燥和疲劳？针对小学生爱玩的性格特点，在拼音教学过程中加入一些灵活多变的游戏无疑是最好的调节剂。如找朋友、走迷宫、采蘑菇等游戏，不断带给学生新鲜感，学生会不由自主地参与到游戏中，这时学习就成了游戏，此时学生的情感体验与认知活动实现有机结合，既可以对教师所授知识起到进一步深化作用，又可以吸引学生的注意力。

三、巧用游戏，课将尽兴犹浓

一节好课，不但要有精彩的导入，也应该有一个圆满的结尾。选择恰当的结尾形式，能够在一节课中起到画龙点睛作用，可心理学表明，临下课五分钟左右是一年级学生在课堂上最疲劳、注意力最分散的时候。为了学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些游戏，来缓解学生的疲劳。如：教完S版语文看图说话学拼音11“ie、ü e、er”这一课，我设计了“排队”这个游戏，我先利用课件在屏幕上分别显示韵母站牌、整体认读音节站牌，再把韵母卡片、整体认读音节卡片分给学生，然后说：“现在我请韵母、整体认读音节来排队。看谁站得又对又快。”此时的学生个个情绪高涨、劲头足，短短几分钟的游戏既巩固以前所学的知识，减轻了学生的身心疲劳，又可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽，乐学而不倦的感觉，真是一举两得。

总之，只要教师灵活地选择游戏活动的时机，设计出切实可行的拼音游戏，将拼音知识巧妙融合到游戏中，将游戏巧妙安排到教学环节中，游戏就能更好地为拼音教学服务，就会达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果，此时，孩子们定会爱学拼音，徜徉在欢乐的拼音王国里！

（注：此论文是广东省河源市连平县课题《小学汉语拼音教学方法研究》（课题编号2015LPXXJX008）的研究成果。）

[ 参 考 文 献 ]

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版） 人民教育出版社 ，2012-2.

[2]《小学教育心理学》华东师范大学出版社2016-8.

[3]孙秀媛《浅谈小学教学中游戏方法的运用》新课程·小学，2013-01.

[4]季校校.论游戏在小学语文中的应用.陕西教育·教学版，2011-9.