浅谈参加同课异构活动的几点心得

李锋

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 目前，同课异构是区域教研和校本教研的主要教研形式，也是教学竞赛采用较多的一种上课形式。笔者在教学一线工作十几年，曾多次参加各类同课异构的教研课和竞赛课，并取得一定的成绩。在此过程中，经过不断学习、摸索和成长，也积累了一定的参加同课异构活动（或竞赛）的个人经验。现总结出来和大家交流，抛砖引玉，望大家多多指正。

关键词 同课异构 吸收 融会贯通

一、 淡化压力、精心准备课堂

同课异构和自选内容课堂的主要区别在于教材的统一性和规定性。它使教师的教学设计能力、组织能力、教学艺术和风格、教学效果、创新能力等变得相对直接、可比。这些无形中增加了参与者们的心理压力。许多参与者在上课前，会非常关注本次活动的参加人数、参加对象、上课的顺序、有没有高手（一般指经验丰富、获得过大奖的人）、教材是不是自己拿手等等方面。患得患失，浪费自己太多的精力，给自己心理加上了压力和包袱，严重影响了自己正常水平的发挥。

笔者认为，参加者应该做好两点：一是调整好心态，参加这类活动的目的就是来交流、展示、学习和提高自己的。应该允许自己存在不足和缺陷，做到客观认识自己、坦然面对自己、努力发挥自己。不要因为同课异构，而担心自己的课不理想。要相信自我，放下包袱，只要自己尽力了，不管什么结果，对自己来说都是进步和成功的。二是做好充分的准备。同课异构在某一学段时，一般会选择一些必修的、常见的内容来做教材。参加活动前，可以针对本学段的常见内容，结合自己任教同年级学生，尝试模拟自定几个项目先进行酝酿和思考，在脑海了形成一些基本的框架。在活动前先“热身”，增加经验和信心。同时，如果提前接到上课内容时（在教研活动中多见），应该多向本校教研组或老教师请教，集大家之智慧，进一步提升自己课堂，铭住：成功是属于有准备的人。

二、 认真观摩、抓住学习机会

同课异构一般会安排2-3节课，甚至更多。参加者除了认真上好自己的课以外，也应该积极、认真的观摩其他选手的课堂。自己不仅仅是参加者，也是一个观摩者和学习者。如果有选手在自己前面上课，在做好自己课堂场地器材准备的情况下，应该积极参与听课，及时记载他们课堂的亮点和优点，留着以后慢慢消化。同时，这类课堂常常是借平行班上课，所以在观摩时，可以留心观察一下学生的班级人数、基础能力、已具备技能、学习能力、学习兴趣也积极性等。根据观察分析，可以及时对自己即将要上课的设计、时间、强度、流程等进行一些适度的微调。比如，同课异构三步上篮，如果发现正在上课学生运球基本功比自己预设的要低，在接下来的平行班的教学中，可以适度增加运球练习，改变运球、控球游戏难度等。

当自己上完课，及时观摩后面的选手上课。这时，自己就是一个静心的听课者、学习者的身份。尽量多寻找他们课堂中的长处，寻找让自己耳目一新的东西，寻找能够让自己学习、借鉴的东西。同时，观摩教师课堂上执教的语言、课堂艺术、技巧、个人魅力等，找到他们身上的发光点，并及时进行记载，以防遗忘。留着课后慢慢解学习思考。

三、 结合点评、吸收他人精華

在课堂展示结束后，观摩的权威或专家会联合教师一起进行点评或评审。作为上课者，一定要虚心、认真听取大家的对自己课堂的观点和看法，这是一次非常宝贵的吸收他人经验、提高自我能力的机会。点评出你的优点和长处时，自己要牢记，自己是如何达成的，以后还要继续努力和发扬；点评到你的缺点和不足时，更要虚心聆听，及时记录，要知道自己哪里不足，为什么不足。活动以后，一定要抽时间慢慢反思。

当对其他课堂进行点评，参加者要仔细听取权威、专家们是如何找出他人课堂优缺点，如何分析和解读优缺点，评定和判断的依据是什么等等。是组织巧妙、严谨，还是结构科学合理？是游戏运用适当，还是学生自主能力得到发挥？是重难点有效突破，还是教师课堂掌控水平高超……把点评中关键的、重要的内容，点点滴滴尽可能全面、详细的记录下来，留着以后结合自己课堂的见解慢慢消化。同时，点评者们对课堂的期待与不足， 也要仔细解读，铭记在心，让自己在以后的教学过程中，尽可能避免出现类似的问题和不足。

四、 融会贯通、二次备课上课

在同课异构活动结束后，回到学校，教师应该及时对整个活动进行回忆、反思。先是反思自己的课堂，结合点评记录，思考自己课堂的优点和不足，着重关注自己的课堂的缺点和不足，在教学设计中，标注出需要整改的地方。然后对其他课堂进行回忆，结合点评，结合它们给自己的印象和启发，提炼出各个亮点、优点。再把各个的优点进行整合，找出适合自己的、和自己课堂能够共存的优点。比如，他人运用游戏和器材的拿取有机的衔接起来，自己课堂设计中，可以大胆借鉴一下。而某女教师开始一段节奏欢快、动感十足的热身操，自己是望尘莫及，这就不能借鉴。把自己课堂中肯定的优点和在他人同课异构课堂中借鉴的优点进行结合，集他之长，避自己之短，进行二次备课。

二次备课完成后，形成新的教学设计稿，教师应该在自己学校给同年级的学生进行尝试再次上课，条件允许时，让教研组集体来听课、评课。如果有必要，可以再次修改、调整，直到满意为止。让自己参加一次同课异构活动，就能够有一次巨大的收获，使自己的能力和水平在同课异构活动中实现大的飞跃。使同课异构活动的目的和效果达到最大化。