农村大学生思想政治教育工作有效性分析

□李 磊

（山西电力职业技术学院 山西 太原 030021）

农村大学生思想政治教育工作有效性分析

□李 磊

（山西电力职业技术学院 山西 太原 030021）

随着我国教育体制改革的不断深入，我国农村大学生思想政治教育虽然有显著成果但是还存在诸多问题，因此，对高校的思想政治工作提出了严峻的考验。面对新形势，高校思想政治工作需要关心学生生活、净化学生心灵、调整工作方式、创新工作内容和构建思想政治课程体系，更好的促进社会和谐发展。

农村；大学生；思想政治教育工作

在新历史环境下，农村大学生是一个具有新思想和新时代特征的群体，他们在追求实现目标的过程中不能明确价值定向，在思想和心理上都承受一定的压力，因此努力创新教育模式，构建切实可行的课程体系，有效的做好农村大学生思想政治教育工作势在必行，本文针对农村大学生思想政治教育工作的优化策略提出简要分析。

1 教育主体：农村大学生

农村大学生群体是指出生在农村，一直学习和成长在农村环境下，而后来考入到城市高校求学的学生群体。在我国，农村人口总数占全国总人数比例比较高，高等教育的迅猛发展使得农村大学生在高校生源中占据重要地位，随着社会改革与进步，农村大学生的思想道德逐渐呈现多样性特点，因为当前高校的思想政治工作和社会的发展需求有一定的差距，所以大学生思想政治教育存在一定的问题[1]。

在大学校园里，大学生来自全国各地，家庭背景和生活环境都各不一样。近年来高校大学生的选拔比率比较大，学校多才多艺的学生也是越来越多，而农村大学生就会在生活和学习中感受到差别，这就需要他们努力适应和调整自己的角色。

2 思想政治教育

思想政治教育是指根据社会需求经过教育传播者选择有意义的思想意识和价值观念传播给受教育者[2]。思想政治教育活动首先注重的就是思想，其次是人的行为，思想支配行为，而行为是思想的表现形式，要培养中国特色社会主义事业接班人就要从大学生的德、智、体、美、劳全面抓起，为我国实现中国梦打好根基[3]。加强对大学生的思想政治教育，就要做好三方面的教育：一方面是以基础道德规范为基础的公民道德教育；另一方面是以爱国主义教育为重点的民族精神教育；最后是以大学生全面发展为目标的素质教育[4]。

3 农村大学生思想政治教育的难点

农村大学生刚刚从农村来到城市，迈进大学校园，不仅自身角色发生转变，而且学习方式和生活方式都发生很大变化，农村大学生在大学的校园生活中，更多的是思考自身和身边环境的差异，在思想意识上更多的不是对现实社会不理解，而是对现实社会的反思和变革[5]。

农村大学生的思想政治教育工作主要是有学校的辅导员来进行，而农村大学生从农村进入大学生活后，在生活和学习方面会手足无措还有一定的盲目性，学生自然会在思想、生活和学业等方面想到铺导员，把他当成自己咨询的全能专家，因此辅导员是农村大学生思想政治教育工作的主导者。但是由于辅导员欠缺一定的专业化背景，导致大学生在一定程度上不信任自己的辅导员，从而对农村大学生的思想政治教育工作的效果带来消极影响。

4 思想政治教育与心理需求的关系

4.1 思想政治教育与心理需求互为条件

思想政治教育的基础是心理需求，为了更好的实施思想政治教育，前提就是做好心理需求的研究，思想政治教育的成果主要体现在受教育者心理需求的满意度上。加强对农村大学生的心理需求分析，能够更好的从大学生的心理层面认知情感，从而使大学生的认知因素和认知结构得到良好的调整，有利于大学生全面和深入的了解到自身思想政治状况的重要意义，更有助于大学生积极树立正确的人生观、价值观和世界观，从而为农村大学生思想政治教育提供了良好的心理背景。从实践到认知再到实践的多次反复就是人的思想形成，农村大学生的思想政治教育就是引导强化这个过程，为大学生的心理需求创造条件[6]。

4.2 思想政治教育与心理需求相互补充

在新形势下，农村大学生由于受影响的因素比较多，所以学生的心理波动比较大，会出现一系列心理问题，比如敏感、适应能力差、自卑、心理焦虑、人际交往障碍等问题，这就要求各大高校研究农村大学生的心理需求，填补思想政治教育上的空白。在农村大学生思想政治教育过程中，心理需求的研究不能完全的解决道德品质、政治立场和思想觉悟的问题，所以就要加强对思想政治教育的工作。

4.3 思想政治教育与心理需求是相互促进的关系

人有心理需求的时候会表现一种紧张的心理状态，在满足这种心理需求目标时，紧张的心理就会发生转化，会转化为人去进行某项活动的行为动机，这种行为的动机会推动人去做出相应的行为，满足需求后，人的紧张心理会随之消除，就是这样的发展过程，不断的推动人去做各种活动。农村大学生的心理需要有很多是不合理的，因为他们对自我缺少正确的认识和评价，容易产生消极情绪和思想，所以加强思想政治教育工作可以让他们认识到自己的优势和不足，能够清楚的认识到理想和现实之间的差距，从而使农村大学生正确的认识自我，鼓励大学生有健康的心理需求。大学生的健康心理需求能够使他们了解自我、辨别善恶、认知社会，合理的处理好各种利益关系，形成高尚的道德品质。

5 农村大学生的各种心理需求

5.1 农村大学生交往的需求

高校的一个特殊群体就是农村大学生，他们来自经济比较落后的农村，会因为自己出身农村而产生自卑心理，从小学一直到大学，由于他们的家长主要关注学习成绩，而在学生的兴趣和特长方面却忽视了培养，所以导致学生大多数人际关系比较差，自我封闭、性格内向、自卑心理较重，适应能力差等各种心理和性格特点，大学生正值青春期，对爱情和友情上的渴望往往达不到满足，所以就转化成为交往上的需要。

5.2 农村大学生尊重的需求

在高校内部生活中，农村大学生的经济都不是很宽裕，常常会产生自卑心理，有一部分人就选择不切合实际的追求高消费，盲目的攀比物质生活。此外，我国存在社会就业机制的不完善和人才市场竞争的不公正现象，农村大学生不能依赖父母，自身在语言和气质方面都有不足，所以农村大学生面临的就业压力会更大，这些因素都会增加农村大学生的抑郁情绪。

5.3 农村大学生自我实现的需求

在大学生活环境中，农村大学生面对很多优秀的同学，他们大多数失去了中小学时的优势地位，因此，农村大学生特别期望发挥自己才能，实现自我价值。

有的农村大学生不满足低层次的需求，他们自己要求去实现更高层次的需求来最终满足自己物质方面的困难。

6 农村大学生思想政治教育工作的思想战略

6.1 学校辅导员要加强对农村大学生的全面认识

农村大学生进入到大学后，辅导员是他们生活和学习上主要依赖，是农村大学生思想政治教育的主导者，因此辅导员的综合素质对农村大学生的思想政治教育工作起着关键性的作用，这就要求不断的加强和创新辅导员思想政治教育方法，能够更多的了解农村大学生的思考和行为方式，在农村大学生的学习生活和思想政治教育方面给与更多的帮助和指导[7]。

6.2 科学的激发农村大学生合理的心理需求

激励方式有以下几个方面：

6.2.1 目标激励。为农村大学生设置目标，诱导他们的兴趣，使他们更好的实现目标，最终达成目的。在这个过程中，要充分的结合实际，根据他们自身的不同情况，针对各种心理需求，因势利导，才会达到一个最佳的激励效果。

6.2.2 荣誉激励。荣誉是人或者群体的社会价值的一种表现，是对个人和组织的评价，荣誉在人们的生活中非常的重要，是满足自我需求和激发自我进取的重要手段。在农村大学生思想政治教育工作中，可以给表现优异的学生发放荣誉证书、奖状、奖章等精神激励，鼓励他们实现自我价值，促进他们产生更多的生活和学习热情。

6.2.3 感情激励。辅导员要加强对农村大学生的情感沟通，和学生建立平等关系，在生活上多去关心学生，用情感影响他们，使学生树立正确的价值观，用合理的感情激励方式来满足农村大学生的需求，对学生的未来发展道路有着积极的作用[8]。

7 建立合理的教育机制

在新时期下，思想政治工作的有效运行要遵守严格的标准和规范，制定社会化、现代化和科学化的教育工作机制。主要有三个机制包括：第一，领导机制，高校必须更多的研究农村大学生的思想状况和心理需求，提高农村大学生思想政治教育工作的实效性；第二，工作责任机制，合理的划分各部门的职能，各部门之间进行分工合作，相互负责，建立和健全农村大学生的工作机制，把农村大学生思想政治教育作为系统工程来实施；第三，考评管理机制，规范思想政治工作者的检查评估机制，同时对于大学生要建立健全保障制度和奖励制度等，要通过强制性进行约束，使大学生实现自我需求。

结束语

对我国各大高校农村大学生的现状做了详细的分析，针对现状提出了可行性办法。在新的历史时期，高校的思想政治教育者要构建切实可行的课程体系和工作体系，强化大学生心理辅导，加强师资队伍建设，来迎接多元化时代的挑战，让农村大学生更好的实现社会价值，从而促进社会和谐发展。

[1]崔利宾.农村籍在校大学生思想状况初探[J].新西部（下旬刊）,2015(2):105,113.

[2]崔家新.大学生村官开展农村思想政治工作研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版）,2016,14(10):115-118.

[3]肖拓.大学生村官工作中思想政治教育功能探析[J].时代教育,2014(5):12-12.

[4]郭玉琼.卓越医生培养视域下医学生思想政治教育研究——以农村订单定向医学生为例[J].辽宁医学院学报（社会科学版）,2014,12(2):26-28.

[5]徐嘉辉,许青.传媒文化视域下的大学生思想政治教育研究[J].学理论,2016(10):243-245.

[6]鲁烨.大学生思想政治教育评估理念论析——基于社会价值与个体价值同构的论域 [J].江苏高教,2015 (2):120-122.

[7]孙天华.主体论视野下微博与大学生思想政治教育创新[J].佳木斯大学社会科学学报,2016,34(5):83-86.

[8]张静,付龙,牟波，等.浅谈非城镇大学生思想政治教育研究与培养[J].中外交流,2016(25):115-116.

1004-7026（2017）02-0040-02

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.02.025

李磊（1984.11-），男，硕士，讲师，共青团和学生管理工作，山西电力职业技术学院。