高职院校学生学风建设研究

曾馨，何雪梅

（四川职业技术学院，四川遂宁629000）

高职院校学生学风建设研究

曾馨，何雪梅

（四川职业技术学院，四川遂宁629000）

优良的学风是高职院校各项工作稳步开展的前提，也是教育教学有序开展的保障，更是学生习惯养成的必然。本文对高职院校学生学风现状及不良学风原因分析进行了阐述，对优良学风建设途径提供了参考。

高职院校；学风；现状研究

优良的学风对于学校而言，它是各项工作稳步开展的前提，也是培养优秀人才的基础；对于教师而言，它是教学有序开展的保障；对于学生而言，是学有所成的推动力，也是习惯养成的必然。高职院校作为培养高素质技能型人才的主要阵地，大力开展学风建设，促进优良学风形成，是一件必须长期、有效，长效、有序的进行的活动。

1 高职院校学生学风现状

各高职院校都很重视学风建设，在学风建设上也逐步取得了一些好的成效。但在学风建设各项工作日趋完善的过程中，曾出现、正面临的问题，也是我们不容忽视、不可忽视的难题所在。

1.1 学生素质参差不齐

首先，高职学生组成来源多样。高职院校的学生由普通高中毕业生和中职学校毕业生两部分构成，不同的中学阶段的学习经历造成了这两类学生在高职阶段学习成效上有所差异。普通高中升上来的学生相对而言在高等数学、大学英语等基础课上学习较为轻松；而中职学校升上来的学生相对而言在专业课程上学习更为容易一些。这就造成了学生在不同课程学习过程中表现出不同的学习状态和学习成效，学生素质呈现参差不齐的现象。在学习基础上也呈现出较大的差距，有些同学学习基础较好，学习相对较为轻松；而基础薄弱的同学相对而言，学习吃力，跟进困难，容易形成恶性循环。

1.2 学生学习态度迥异

在对学习的态度上，部分学生认为进入大学学习的机会难能可贵，应该好好的利用大学时光，学习更多的知识，武装自己的头脑，为将来踏入社会多做准备；部分学生认为大学阶段就应该要尽情享受，过无比轻松、自在的生活；部分学生则认为大学阶段就是从学校到社会的过渡期，要想很好地融入社会，就得在大学阶段做好充分准备，完成“转型”。

1.3 部分学生学习目标不明确

部分高职学生学习目标不强。高职学生选择专业较为盲目，有些是看社会上什么职业需求量大就选什么专业；有些是听从家长的安排，是家长帮忙选的专业；部分学生不清楚自己未来想做什么、要做什么，走一步算一步，没有明确的为之努力的奋斗目标。没有目标则没有动力，这类学生大部分时间都处在“要我掌握”的被动状态中消极地对待学习，将主要精力放在怎样应付老师、应付作业、应试上面，而懒于去规划自己的将来，制定自己的学习计划。

1.4 部分学生学习习惯差

Thanksgiving Day is celebrated with lots of joy and 1)enthusiasm not only in US but other countries as well. It symbolises gratitude, people feel towards God for 2)bestowing constant grace and love. More commonly it is celebrated to thank God for the 3)bounty of

部分高职学习习惯差。基于多方的因素，部分高职院校学生对于学习重要性认识不足，找不准自己的人生方向，沉迷于网络游戏、赌博等不良嗜好当中，读书只为混得一纸文凭。不能正确地认识和处理个人爱好、就业需求等多方面的矛盾，片面地认为学校所开设的某些非专业课程对就业帮助不大，专业课程难度又太大，往往就抱着应付了事的心态，不安心学习，从而造成了逃课、厌学心理，难以达到学校的预期效果，取得较为理想的成绩。

2 高职院校学生不良学风原因分析

高职学生的学风受到多方面因素的影响，主要包括：社会方面、学校方面、家庭方面和个人方面的因素。

2.1 社会方面

市场经济的飞速发展，推动了社会的进步，也带来了很多负面影响。高职院校的学生作为离社会大环境最近的社会组成部分，勤奋踏实、努力奋斗的学习动机和目的正逐步被一些错误、偏激的社会思潮如拜金主义、享乐主义所代替。一些学生崇尚“享乐当前，学习放一边”的观念，一些学生错误的认为学习好并不能解决自己的实际需求，进入大学就该放弃学习，争取时间找工作，提早融入社会，锻炼自己的能力。

2.2 学校方面

受招生和就业的双重压力，部分高职院校在学生培养方面上较为功利化，看重就业率等数据，注重提升学生的社会竞争力，对学生知识教育、能力培养关注度较高，而对于学生又过于“包容”，在学生旷课、违反考试纪律等违规情况处理力度不够，久而久之，形成了学生的认知误区，主要能拿到毕业证、顺利就业就好。不利于学生良好的学习风气的养成。

2.3 家庭方面

家庭对学生的影响是最为直接，最为长久。目前有些家庭受教育的局限性，不懂得如何教育学生，不懂得应该采取何种方式与学生同相处、共成长，对学生放任自流，等到发现学生在成长歧途上越走越远时，才追悔莫及。有的学生家庭经济条件比较优越，使得他们从小就娇生惯养，虚荣心较重，把精力都放在了攀比吃穿方面，认为学习的好坏不会影响到自己舒适安逸的生活条件，因此养成了不好的学习习惯；有的学生家庭经济条件较差，存在一定的自卑心理，认为自己家庭条件差，就会没有其他同学聪明，每天自怨自艾，无心学习，也为了减轻家庭的负担，在外找了多种形式的兼职，这也在一定程度上影响了学习。

2.4 学生方面

由于高校招生比例的大幅度提高，高职院校的录取分数相对较低，现阶段的高职院校学生正呈现出异质性、差异化倾向。部分学生因为成绩较差，或是高考失利对自己产生怀疑，面对新的环境和任务，会认为自己处处不如别人，会怀疑自己会不会做？能不能做好？有些学生对上大学的目的认识不清，认为只要每次考试能够过关，顺利毕业就行，成绩好坏无所谓；而多数学生往往只是羡慕别人有精彩的人生，对自己自我否定，缺乏自信，没有奋斗目标，不敢去寻求各种突破，安于现状，得过且过，学习动力不足。在面对越来越严峻的就业形势和激烈的竞争时，每位学生都呈现了不同程度的困惑和迷茫。

3 高职院校学风建设途径

3.1 建立学风管理长效机制

学风建设是一项宏观、系统的工作，它联系着教学、管理的各个环节，得力于高职院校领导政策的共识以及各职能部门的协作，关乎着整个学校的发展趋势。高职院校的各级领导应将学风建设纳入到学院建设的首要任务之中，统一思想，规范认识。以当前的校园环境和社会大趋势为出发点，加大力度、齐抓共管，以行政督促教学，以教学监督行政，使学校全员深切感受认识到学风建设不是学院某个层面、某些部门的职责，而是各个层面、各个部门的责任所在。俗话说“无以规矩，不成方圆”，良好学风的形成离不开良好的管理，亦离不开全面严格且长期有效的学风管理制度。好的制度，能够在一定程度上端正师生的思想认识，规范师生的行为方式，帮助师生在满足自我需要与实现社会大同如何想、怎么做。高职院校应着眼于当前实际，建立健全学风建设的相关制度，切实做到让管理层面有制度可依，教学层面有制度可查，学生层面有制度可罚。并在践行和发展的过程中，逐步趋于规范和完善。

3.2 构建良好校园环境

良好的校园环境是高职院校教学活动正常开展、教学资源充分利用、教育秩序有序进行的有利保证，也是有效开展学风建设的必要前提。首先，构建舒适的“硬件”环境，配置学识渊博的老师、充足的教学活动场所、优美的校园环境，使学生产生对学校的归属感和认同感，在一个轻松、愉悦的心境下生活、学习，能够为学风建设提供强有力的物质保障；其次，构建良好的“软件”环境，加强对校风校训、校纪校规的宣传落实，使学风建设各项活动趋于有章可循、有制可依，能够有效维系学风沿着合理的方向前进；第三，构建稳定的“周边”环境，有利于抵制社会上存在的歪风邪气，确保学生在校园内、校园外都有一个稳定、和谐的氛围环境，有利于学生养成良好的学习、生活习惯，从而推动整个学校优良学风的形成。

3.3 提升教师整体素质

“学高为师，身正为范”，在学生的教育成长过程中，教师作为人生的引路人和指明灯，他的治学原则和治学方法，甚至一言一行，都会潜移默化地影响学生的方方面面。因此，不可忽视教师在学风建设中的重要作用。就目前情况来看，我国高职院校中教师行为的总体趋势是好的，绝大多数教师都是爱岗敬业的，但极少数教师的某些行为也会在一定程度上对学风建设产生不良影响。各高职院校在对教师的学历、进修、提升方面做了更多的要求，也取得了某些成效，但往往忽视了对教师思想素养和严谨作风的培养，也未采取行之有效的方式挖掘创新能力，调动教学积极性，在一定程度上阻碍了学风建设的有序进行。因此，学风建设过程中应准确把握以教风带学风这一基调，将教风建设作为重要切入点，首先端正教风，要求教师以身作则，在对学生授业解惑的同时，以良好的精神风貌、严谨的教学态度和高尚的行为修养默化学生、感染学生，用科学合理的管理制度适度规范，逐步加以教学创新和改革，充分发挥教师在学风建设当中不可忽视的责任和力量。

3.4 重视家庭的教育引导

高职院校学生的成长环境主要由学校、家庭两个部分构成，在进行学风建设的过程中，仅仅依靠学校、老师对学生进行制度约束、考核管理是无法达到最优效果的。因此，应当重视家庭的教育引导和促进作用。采取学校教育为主、家庭教育为辅的双重管理模式，从而对学生进行潜移默化的影响，促进优良学风的形成。学生教育管理人员应当加强与家长的沟通、联系，指导家长如何采取行而有效的方法站在平等的立场上与学生对话，使学生愿意家长参与到自身习惯养成的过程当中，并乐于接受家长在学习态度、学习方法等方面所给予的意见与建议，从而促进自身的良好发展。

3.5 引导学生自我管理

高职院校学风的优良与否，集中反映在学生思想政治素养和精神意识形态的高低之中。作为学风建设当中一个不可忽视的环节，只有高度重视和强化对学生的思想政治教育，帮助学生进行自我管理，才能推动优良学风的形成。应主动把握学生的个体差异，结合时代发展趋势，教育引导学生辩证地看待成长过程中存有的各种客观因素，积极地处理学习、生活和工作中遇到的各类困难问题，通过自身的不懈努力，逐步塑造坚强意志，树立科学、合理的人生世界观。在这一前提下，适时加以对核心价值观的教育点拨，提高学生的社会主义荣辱观，增强学生的历史使命感，使学生在讲诚信、识大体、践奉献的社会主流意识氛围中，通过不断的自我教育、自我激励，逐步趋向自我完善，正确地进行自我约束和管理，以高度的社会责任感和主人翁意识主动践行优良作风，夯实学风建设。

[1]余家友.进一步加强和改进高校学风建设的思考[J].武汉科技学院学报，2007，(3),91-93.

[2]宫照敏.论高职院校思想政治教育在学风建设中的作用[J].辽宁高职学报，2013，(9),76-78.

[3]顾艳霞，蒋丽芬，王林.当前形势下高职院校学风建设的难点及对策[J].无锡职业技术学院学报,2013，(5),1-4. [4]朱有明.高职院校学风建设现状与对策分析[J].无锡商业职业技术学院学报,2016，(6),22-23.

AStudyon theConst ructionof Study Style inHigher Vocational Col leges

ZENGXin,HEXuemei
(Sichuan Vocational and Technical Col lege,Suining Sichuan629000)

Good style of study is the prerequisite for the steady development of thework in higher vocational col leges,theguaranteeof theorder ly development of education,the certain for students to develop their habits.This paper analyzes the current situation of students'study style and the reasons of bad style of study in higher vocational col leges,and provides a reference for the const ructionof excel lent styleof study.

Higher Vocational Col leges;Study Style;Cur rent Research

G715

A

1672-2094（2017）01-0130-03

责任编辑：邓荣华

2016-12-11

本文是四川省高校辅导员培训中心、教育部高校辅导员培训和研修基地(西南交通大学)高校辅导员专项课题“高职院校学生教育管理工作优化研究”成果。

曾馨（1987-），女，四川遂宁人，四川职业技术学院助理研究员。研究方向：学生教育管理。

何雪梅（1972-），女，四川遂宁人，四川职业技术学院副研究馆员。研究方向：学生教育管理及档案管理。