中华传统美德教育对高师学生思想道德素质的提高作用分析

张楠+宁静

摘要：师范院校作为文明传承的起点，同时也是未来师资人员的温床；在校师范学生不仅仅需要接受科学全面的素质文化教育，也需要注重学生自身思想道德及行为规范的教育指导。而我国传统美德教育则是高师学生教育中不可缺失的组织，不仅可直接影响学生今后思想意识发展，同样也与中华传统美德的传承及弘扬有着明显相关。对此本文结合现阶段高校师范院校思想道德教育特征及中华传统美德教育意义进行综述，浅析将中华传统美德实践应用至师范院校学生思想教育的具体措施。

关键词：中华传统美德 高师学生 思想道德素质 教育

中图分类号：G651文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0150-02

现代素质教育体系发展中早已阐明，中国特色社会主义的发展建设的核心目标即为“国富、民主、和谐”；在这一社会发展战略目标的实施过程中不仅仅单纯依靠物质技术的发展，同时也需要人民自身具备全面的精神文明形态；尤其在现代化市场经济占据主导发展的环境体系下，更应该强化精神、思想方面的发展建设。[1]只有将我国上下五千多年的精神文明及传统美德进行弘扬，才能够确保中国未来社会发展的持续向前。因此怎样进一步提升人民精神文明健康水平，成为当前教育体系较为关注的问题。而师范院校作为文明传承的起点，在校师范学生不仅仅需要接受科学全面的素质文化教育，也需要注重学生自身思想道德及行为规范的教育指导。[2]而我国传统美德教育则是高师学生教育中不可缺失的组成部分，不仅可直接影响学生今后思想意识发展，同样也与中华传统美德的传承及弘扬有着明显相关。

一、中华传统美德教育对高师学生思想道德素质教育的意义

中华传统美德的本质代表着中华民族的文明精神，是我国人民对自身价值观念、精神意识、心理及文化修养的概括性体现，同时也是民族道德发展的实践精华所在。可形成我国民族思想的核心部分。不过因中华历史因素及传统阶级发展的限制因素，造成中华传统道德之中也涵盖了部分与当前社会理念相冲突甚至落后的道德标准[3][4]；而这类传统道德文化之中的糟粕也对我国精神文明的发展建设带来不小的阻碍。但是在传统道德教育之中，作为文明教育者也需要充分认识道德文化中正性、精华之物。深度发掘“爱”“善”等思想理念，将自身克制之心、容人之心发展成为自身品行。例如传统道德教育中修身（诚实守信、重德贵义、律己宽人、勤劳俭朴）、齐家（尊老慈幼、团结友爱）、治国（热爱祖国、廉洁奉公、见义勇为、谦恭礼让、惩恶扬善、尊师重教）等美德兼具个人、家庭及处世之道，均属于中华美德文化之精髓，这一精神文化诸说也对中华儿女进行哺育，为中华文明传承的发展奋发推行。同样在现代化社会主义发展战略之中，建设具有我国传统文化意识的特色社会同样需要传统美德的弘扬发展，只有充分将中华儿女道德精神激发，才能够为今后的社会深化改革发展带来强有力的动力源泉。[5]在现代化社会道德精神的发展中不可凭空臆想，需充分将中华传统美德作为道德文明建设的基石，顺应时代潮流及文明理念进行融合。以此来作为现代人民自身道德意识发展的标准，将现代行为价值观念与道德观念融合，促进自身人格意识的成长。

校园作为整体传统美德弘扬发展的核心阵地，其道德文明的传承教育显得意义非凡。尤其在当前现代素质教育体系中，师范院校作为道德文明发扬的轴心，其师范学院自身学生的传统美德修养将直接影响今后思想道德素质水平的高低。现代素质教育体系中极为重视集体意识、爱国及社会主义思想教育，并逐步发展成为整体教育的根本，能够有效帮助学生忠于祖国、热爱党和人民，对党的发展政策极为拥护；对自我生命的熱爱、社会活动的支持带来正面影响；使学生在今后人生观、价值观有着自身行为意识，对未来社会发展有着美好的憧憬与创造。[6]不过简单的素质教育在学生自我思想、行为道德方面的引导力相对薄弱，如个别学生重视切身利益得与失，而对于整体集群意识不高，在纪律、行为公德方面的遵守意识较差，对物质、安逸方面的追求过度等现象。虽说上述行为意识的偏差影响因素复杂，不过在学生道德教育方面仍旧有着不可推卸的责任。因此重视传统美德教育的力量，将其完善应用在学生思想道德素质的规范教育之中才能保证我国青少年健康成长。

在2014年年初国家主席习近平在北大英杰交流中心考察之后，曾寄语：“不同的时代发展有着不同的价值体系、观念，而中华民族的核心价值则重点体现在传统文化道德建设方面，中华文明绵延千载，其自身优良美德中所蕴含的道德力量无比强大，这样的力量不仅仅体现在国民的素质方面，更符合当下时代思想精神方面；只有弘扬中华传统美德，才能够将国家、社会发展至更加民主、和谐、美丽，提升民族自豪感，让中华民族屹立于世界民族之林。”主席在讲话中强调：只有道德的力量才能有效应对未来文明建设过程中的社会危机。而弘扬传统美德思想教育非一日之功，不过建立正确的道德思想第一步则在校园的思想教育方面。只有全面开展师范院校学生对中华传统美德、革命传统道德及社会主义道德教育，才能够确保青年道德价值取向的正确，让中华传统美德精神得到传承[7][8]；同时具备传统美德思想观念的人民教师也为今后民族精神发展提供动力。

二、高师学生思想道德素质教育与中华传统美德统筹兼顾措施

现代教育体系工作繁重，受到发展目标及战略任务等多方面影响，造成学生的思想教育工作重视程度不足，仅仅作为当前科技知识学习的辅助课程。这一现象与当前国家经济的发展需求密不可分，因此日常的高师学生思想道德素质教育工作是否有能力进一步扩大尚不可知，不过作为思想教育工作者，需在现有的思想道德教育环境中有效地将中华传统美德价值体系进行融合共同开展。

（一）强化法律与思想道德修养的联合教学，提高学生对中华美德的认识

在学院教育中，课堂讲解当属学生接受知识的重要场所，而现代师范学院在各类知识教学中均建立了“思想道德修养与法律基础”这类教学课程，这类教学内容多集中在现代核心价值观下学生自我道德教育的讲解及对现代法律的相关影响方面，而对于中华传统美德方面的教育相对薄弱。对此可结合众多《继承爱国传统，弘扬民族精神》《继承和弘扬中华民族优良道德传统》等兼具传统美德教育意义的教材进行联合讲解[9][10]，并以此为基础进行深度的现代法律与传统道德思想观念的综合性剖析。如开展中华传统美德专题讲座，使学生对我国几千年文明道德思想有一个全面的认识，增强自我修养。

（二）将家庭道德教育与学校思想教育有机结合

高职师范院校作为典型的“象牙塔”式教学管理模式，院内学生也以校园内居住生活为主体，这一现象虽能够有效降低外环境社会因素对学生学习知识的干扰，不过反之社会联系不够密切，也造成学生在课堂之上所接受的思想教育知识理论难以与实际社会生活进行转化。因此在实际的思想道德教育中也需要借助家庭环境作为辅助，将学校与家庭密切联系，形成群策教育之力。学生在真正步入社会之前，家庭仍旧属于其思想品德教育的关键地点，同时学生业余时间多，家庭环境的放松状态，可真实体现出学生在思想认知方面的优点与不足。而中华传统美德中“修身、齐家”当属相辅相成[11]，若结合传统美德教育精神进行家庭、学校相互配合，可帮助学生充分发扬自身道德闪光点，及时纠正道德思想方面的不足之处，由此来增强学生对中华传统美德精神的传承价值。

（三）将思想道德修养学习与自身品行实践充分转化结合

战国末期思想教育学者荀子曾言：“口能言之，身能行之，国宝也。”其意义在于道德品行高尚之人不仅仅只是在通过言语表达合乎道义的理论观点，同时也需要通过切身力行来完成高尚道德行为，这样即为国家文明发展中最为宝贵的人才。而这一儒学理念在现代思想素质教育中也同样有着相符的理想价值。若高师学生在思想道德与行为上发生偏差，可引发严重的后果。当言行举止分崩离析，道德思想理论与实际品行相差甚远，可让学生在今后人生价值观的价值尺度逐步降低，在成长中失去正确的行为指导标准。[12][13]例如部分学生自身虽完全知晓谦让、勤劳、俭朴等属于中华传统美德，但是在实际的行动方式上却易发生傲慢、浪费、懒惰等现象，造成思想认知、道德行为无法转化、言行不一。通过分析总结发现，这类现象可能受“非知之艰，行之唯艰”影响，即真正将自身接受的道德思想付诸实际，需要艰苦磨炼；同时该现象可能与高职师范院校在思想教育方面的工作仍旧有着不足相关。对此在实际的思想道德素质教育中，可依据自身院校环境、师生特点进行特色化美德思想教学，重视学生思想道德修养学习与自身品行实践能力的发展，对校园内道德教育环境进行引导，突出言行举止的一致性，适当开展类型丰富的社会实践活动，增强学生道德品行成长；促进中华传统美德的发展与传承，将道德文化建设与现代核心价值相互融合，实现自我人生观、价值观的塑造，形成言传身教，以身垂范，成为无愧于人类灵魂工程师称号的人民教师。

参考文献：

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[13]王晶. 以中华传统美德教育为重点 加强未成年人思想道德建设——吉林省开展中华民族传统美德教育综述[J]. 中国教育学刊，2004（9）：63-66.