基于行动导向的教学模式在《工厂配电课程》中的研究

高粼泽++黄理++周光祥

摘 要：该文从行动导向教学模式的相关概述入手，着重分析了工厂配电课程中行动导向教学的具体内容以及工厂配电课程中行动导向教学模式存在的问题，并探索了基于行动导向的教学模式在工厂配电课程中的应用策略。

关键词：行动导向 教学模式 工厂配电课程 策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0154-02

随着教育事业的发展，我国为提高教育水平，不断改进教学模式。尤其在新课改背景下，学校积极改进传统的教学理念，运用新的教学方法。在这种情况下，很多高校的工厂配电课程积极运用行动导向教学模式，加强重视学生的主体地位，不断提高教学质量。但是，由于高校行动导向教学模式开展时间较短，学生、教师和学校方面都存在着很多问题，需要学校积极解决。研究基于行动导向的教学模式在工厂配电课程中的实践不仅能够提高工厂配电课程教学质量，而且对高校人才培养有着深刻意义。

1 行动导向教学模式相关概述

1.1 行动导向教学模式的内涵

行动导向教学模式要求教师在教学过程中以行动导向驱动为主要教学形式，发挥学生的主体作用，加强培养学生的综合能力，要求学生完成某一方面的学习任务，进而实现高质量人才培养的目标。行动导向教学模式要求教师将大的学习任务分成小的教学任务，进而要求学生分层次开展任务行动。但是，教师布置的行动导向要难度适宜，如果难度太大，学生难以完成教学任务便会产生自卑心理，对学习失去信心；如果教师布置的行动导向太过简单，很多学生会认为学习没有挑战性而失去学习的兴趣。

1.2 行动导向教学模式的功能

首先，行动导向教学模式具有改变师生地位的功能，教师从传统的教学组织者和引导者变成了教学过程的重要参与者。教师要以客观的态度对学生的学习进行观察和引导，帮助学生解决学习困难，为学生提供宽松的学习环境。学生的地位也发生了很大的变化，学生成为学习的主要行动者，学习主动性大大提高。其次，行动导向教学模式具有改变教学方式的功能，学生不再是接受知识的容器，而是成为知识的思考者和行动者。最后，行动导向模式具有提高学生综合能力的功能。在行动导向教学模式下，学生需要对学习任务进行分析，搜集相应的学习资料，与同学进行沟通协作，共同完成学习任务。在这种情况下，学生的学习能力、协作能力等综合能力得到了大幅度提升。

1.3 行动导向教学模式的特征

首先，行动导向教学目标以能力为本位，着重培养学生的合作能力、分析能力、职业能力以及学习能力，以提高学生的综合素质，使学生能够适应社会的发展；其次，行动导向教学内容以工作任务为导向，以与学生的专业知识和职业能力相关的学科内容为教学重点，注重对新知识和新技术的吸收，增强工作任务的合理性；最后，行动导向教学方法强调知行并用，学生要积极参与学习过程，加强实践锻炼，在小组合作的过程中夯实基础知识，达到知行合一。

2 工厂配电课程中行动导向模式的具体内容

工厂配电课程主要包括供电系统的构成、短路电流的计算、电气接线、供电系统保护、开关柜装配及一次、二次接线及调试等内容。工厂配电课程教学要求学生具备较强的制图能力、电气识图能力以及供电技术。在工厂配电课程中运用行动导向教学模式要求教师根据工程配电课程内容制定工厂配电系统认识及工厂配电系统操作与维护等工作项目，并向学生提出明确的学习目标，对学生进行科学的分组，组织学生实施项目。另外，在学生完成项目之后，教师要对项目完成情况进行科学的评估，对项目文档资料进行分类整理。

3 工厂配电课程中行动导向教学模式存在的问题

3.1 学生方面

首先，学生习惯了传统的理论灌输式教学模式，对行动导向教学模式不习惯，不了解行动导向教学模式下，自己应该做什么，也不了解行动导向教学模式下，学习目标是什么。在这种情况下，很多学生在行动导向教学模式下十分迷茫。另外，由于行动导向教学模式需要学生进行小组合作，正确表达自己的观点，处理与小组成员之间的关系。但是，在现实生活中，很多学生自我意识强烈，不愿意听取别人的意见，认为自己就是对的，还有部分学生不愿意花时间了解同学，导致小组内同学关系不够和谐，严重影响了行动项目的完成。

3.2 教师方面

教师的知识面、思维模式和教学方法都对工厂配电课程教学有着重要影响。从教师的思维方式来说，很多教师习惯了主导课堂教学的模式，对课堂教学内容做了充分的了解，能够从容应对学生的提问。但是在行动导向教学模式下，教师要参与学生的知识探索过程，不知道学生会提出什么样的问题。在这种情况下，很多教师担心自己无法解决学生提出的问题而产生心理压力。另外，大多数工厂配电课程教师长期从事教学工作，缺乏工厂配电的具体操作，不了解行业发展的现状，难以指导学生的学习实践。

3.3 学校方面

工厂配电课程教学由于资金和人才短缺以及实验室设备缺少等原因而无法全面开展行动导向教学模式。另外，虽然很多学校在工厂配电课程教学中积极鼓励教师采取行动导向教学模式，但是，工厂配电课程行动导向教学模式只是为了迎合新课程改革，只注重形式上的运用，而忽视了行动导向教学模式的内涵，导致工厂配电课程中行动导向教学模式流于形式。

4 基于行动导向的教学模式在工厂配电课程中的应用策略

4.1 多种教学方法组合

行动导向教学模式是多种教学方法的集合，需要在教学过程中积极运用项目教学法、情景教学法、小组合作教学法等。因此，在工厂配电课程教学中应用行动导向教学模式需要教师组合多种教学方法。为此，工厂配电课程教师应积极了解学生的学习水平和学生的认知特征，根据学生的学习现状选择合理的教学方法组合，使工厂配电课程教学既能够吸引学生的兴趣，又能够培养学生的综合能力和综合素质。例如，教师在讲解工厂配电课程时可以运用项目教学法和多媒体教学法，加强学生对基础知识的学习。另外，教师还可以采取实践教学法，加强学生的实践锻炼，提高学生的综合能力。

4.2 教师角色转换

教师应正确对待行动导向教学模式下，教师角色的定位，改进自身在教学中的主体地位，将学生的主体地位还给学生，积极做学生学习的引导者和促进者。并且，教师应积极走下讲台，与学生进行知识交流，鼓励学生主动思考问题，为学生提供帮助。另外，教师应充分了解学生，重视学生的学习需求，根据学生的学习需求来设置行动导向任务，提高工厂配电课程教学的实效性。除此之外，教師应改变对待学生的态度，以和蔼亲切的态度对待学生，积极与学生做朋友，建立和谐的师生关系。

4.3 精心设计任务

行动导向教学模式以教学任务为主线，因此，工厂配电课程教师应精心设计任务。首先，任务的设计要以教学目标为中心。工厂配电课程教师应将总的教学目标分解成小的教学目标，使每个单元、每个章节以及每个知识点都有教学目标。只有这样，教师才能够在教学目标的引导下，组织学生学习工厂配电课程知识。其次，任务设计多元化。工厂配电课程教师在设计任务时，要注重培养学生的综合能力，设计多元化的学习任务，使学生在学习的过程中能够培养多种能力，实现综合能力培养的教学目标。

参考文献

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