“小制作”，大效用

游长华

在农村初中，由于种种原因，许多学生进入初二、初三后自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至有的由于社会或者家庭的不良影响，在学习过程中，学困生总会产生厌学、自卑、消极、抵制、甚至逆反的心理，他们对学习提不起兴趣，无心向学。兴趣是最好的老师，兴趣是学习最大的动力。要提高学困生的成绩，提高学困生的学习兴趣很重要。托尔斯泰说过“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”作为教师，只要在教学过程的各个环节中，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就会达到事半功倍的效果。

单纯靠教师在课堂上的传授是远远不够的。初中物理课通过各种形式与课内外、校内外活动紧密结合，学生参加这些活动而形成的能力将成为这方面十分重要的补充，其中物理小制作则是一条非常有效的途径。新课标要求每位学生都能有机会参与到学习中来。而课外的小制作活动是课堂的有效延伸，保证了每人都有平等的展示自己才能的机会。

当教师和学生发现了某些問题或创设了某些问题，探讨解决问题的方法，在进行观察、分析、比较、实验、设计、改进、创作后制成了一定的物理实物模型，能解决某种实际问题，这样的物理实物模型就是物理小制作、小发明，或称之为物理科技作品。物理科技作品制作的主要依据原理是物理科学知识。制作型物理科技作品通常是教师指导学生或学生自己对所学的物理知识在较为深刻认识理解的基础上，运用物理知识制作出来的一些教具、小制作。

对刚刚接触到物理这门学科的八年级学生来说，激发其学习兴趣尤为重要。所以，在学习物理之初的“长度的测量”的学习中，我布置学生“课外制作一把刻度尺”，材料：硬纸条或布条等；宽度约1-2cm；测量范围：0-100cm；分度值：1cm。下节课拿着自己亲手制作的刻度尺参加班里的评比，看谁制作的最精美，并用其测量身边物体的长度（如课桌的高度，黑板的长度等）。通过制作，学生有了极大的成就感，并安排他们把自制的尺子放在自己的书房里，学习之余，常常欣赏自己的杰作，增强自信心和自豪感。

在学习声学的时候布置课外趣味制作“土电话”，材料：一次性杯子和细线，两个或者多个学生互通“电话”，使学生亲身感受固体传声的魅力；课外趣味制作“瓶乐器”，材料：八个玻璃杯（或者玻璃酒瓶）、水和竹筷，用电子琴校准音，在班里演奏“铃儿响叮当”，学生情绪高昂，对音调是表示声音的高、低有了进一步的理解。

学习了光学知识后，布置课外趣味制作“小孔照相机”，材料：纸盒（或金属盒）两只，半透明纸一张，利用制作的照相机观察远处的景物，探寻小孔成像的奥秘；利用两只凸透镜课外制作“望远镜”，并体会其望远的效果，学生顿觉物理趣味盎然。

学习了热学知识后，布置学生课外趣味制作“温度计”；学习了杠杆知识后，布置学生课外趣味制作“简易杆秤”；学习了浮力知识后，布置学生课外趣味制作“潜水艇”，制作并放飞“许愿灯（孔明灯）”；学习了电学知识后，布置学生课外趣味制作“铅笔芯滑动变阻器”；学习了电磁联系知识后，布置学生课外趣味制作“简易电磁起重机”“简易电动机模型”等。

因此，在学生学习了一个新的知识点后，布置一个或者两个课外趣味制作，既丰富了学生的课余生活，又把学生所学物理知识与生活实际有效地结合起来，可以有效巩固已学物理知识；有效保持学生学习物理的兴趣，兴趣是最好的老师；有效地促进了学生对物理的热爱；同时，也有效地提高了物理成绩。学生把自己制作的件件作品放置在自己的书房，学习之余，把玩欣赏自己的作品，有一种无以言表的成功感和愉悦感，增强了学习信心，为高中阶段选择学习理科打下了坚实的基础（据调查，高中学生选择弃理学文，很大程度上是对学习物理失去了信心）。