校企合作模式下“互联网+商务英语专业”创新创业型人才的培养思路探索

张 琦（黑龙江外国语学院 黑龙江 哈尔滨 150025）

校企合作模式下“互联网+商务英语专业”创新创业型人才的培养思路探索

张 琦（黑龙江外国语学院 黑龙江 哈尔滨 150025）

本文主要就校企合作模式下，“互联网+商务英语专业”创新创业型人才培养的宗旨、培养特色及培养途径进行阐述分析，从而为商务英语专业的课程建设和教学改革拓展思路。

互联网+ 商务英语专业 创新创业 人才培养

引 言

“互联网＋”作为一种新的经济形态和思维模式对于高校商务英语专业创新创业型人才的培养带来了新的启示，提供了新的思路。本文将对校企合作模式下“互联网+”商务英语专业创新创业型人才的培养思路进行探索分析。

一、“互联网+”商务英语专业创新创业型人才培养宗旨和特色

高校商务英语专业改革建设发展到今天取得了不小进步，商务英语专业已经不再是传统观念中的“外贸英语”了，随着我国在国际贸易中市场份额的不断扩大和国人消费水平的不断提升，以及线上线下多种融资、交易平台的日新月异，商务英语专业涉及的专业理论知识和技能素养也就愈加纷繁复杂。“互联网+”商务英语专业能够有效发挥“互联网+”跨界融合，创新驱动的优势，能够帮助高校把商务英语专业建设放在与时俱进、资源共享和信息技术支持的环境下，为创新创业人才的培养提供了全面的知识环境和技术环境。

“互联网+”商务英语专业创新创业人才培养的宗旨是：培养有过硬的专业知识、专业技能, 能够熟练掌握“互联网+”时代新经济运营各种模式的人才；培养有顺应时代变化，有效地将创新创业技能运用于实践的人才；培养具备敢闯敢拼、不断超越自我、突破限制、追求卓越的具有创新创业精神和意志的人才。既能实现高校、企业、社会的多方共赢，为服务地方经济、保障社会大环境健康稳定作出贡献，又能够实现学生个体的追求和梦想。

当然，“互联网+”商务英语专业创新创业型人才培养需要寻找有效的途径来完成，“互联网+”、“商务”、“英语”三者在实现人才培养宗旨过程中都有着不可或缺的作用。“互联网+”是大环境，是资源构建融合的平台，是信息技术支持的保障，也是商务专业发展的走向；“商务”是核心内容，是具体指向；“英语”是沟通工具，是内容载体。三者的相互作用直接而紧密。因此，有效的模式和途径对“互联网+”商务英语专业创新创业型人才的培养至关重要。

二、 校企合作模式对创新创业人才培养的意义

在技术创新过程中，高校和企业都是重要的参与主体，也是彼此重要的协作伙伴。校企合作可以实现资源共享、优势互补，促进共同发展，能够为服务地方经济发展,推动产业创新和人才培养提供巨大助力。

校企合作的模式灵活多样，无论是校企的“订单合作”模式，还是“学工交替”模式，或是“企业见习”模式，对高校而言，实际上就是“送出去”和“引进来”的问题。将学生送到企业当中，既可以通过“订单合作”模式与企业签订联合办学协议，招生录取时与学生、家长签订委托培养型用工协议，进而实现招生工作与企业员工录用的同步化；也可以通过“学工结合”模式与企业共同设计培养方案，学生按学期在学校和企业中交替进行理论知识和实践技能的学习和培训，由企业和学校共同评定和考核。或者，直接安排学生进入企业实习，实地进行观摩学习，感受企业文化、企业管理流程、企业运营模式，系统学习岗位知识技能，参与产品制作营销，增强团队合作意识和社会适应力等。除了将学生送进企业，学校还可以把教师送进企业参加学习，加强师资队伍建设，培养双师型人才。再或者，根据学校自身专业设置和发展特色，把企业代表请进学校为学生定期进行讲座和专题报告，让学生了解企业发展前沿动态，提早进行知识技能储备和心理调适。校企合作是“产、学、研”一体化实现的有效途径，是培养创新创业型人才的基础。校企合作模式为创新创业人才培养奠定了一个资源充足，社会收益良好的基石，为培养广大学生就业力，开拓学生视野，增强创新创业意识和提升实践技能提供了宝贵机会。

三、“互联网+”商务英语专业创新创业型人才培养途径

在校企合作模式的指引下，高校可以充分发挥自身的科研优势，积极借助企业的管理运营经验，拓展不同途径为本校商务英语专业的人才培养开启新的篇章。

首先，利用“互联网+”的优势，与企业携手打造、开发线上线下课程培训，借用信息技术优势把慕课、微课、翻转课堂等理念和实践引入传统课堂教学，把创新创业课程融入专业课程，让学生真正地参与课堂，感受课堂，成为课堂主体。基于“微课”的“翻转课堂”形式能够把商务英语专业课程中的很多重点、难点知识形成微型视频课程供学生在课下根据自身能力水平和时间安排不限次数重复观看学习，增加了学生作为学习主体的体验机会；课上学生能够有更为充裕的时间和机会与任课教师和同学进行交流和探讨，弥补了学生以往欠缺的协作精神和交流沟通能力。学生的学习不再是被动地聆听接受有关商务知识或记忆商务英语表达方式，而是真正地参与到课堂活动和学习体会中。录制微课的可以是企业家代表也可以是专业教师。教师可以在这个过程中提升自身的业务水平，教学技能；也能够向企业人事学习到新的知识，更新自己的知识储备，与时俱进。通过这种互动形式，教师在学术研究和教学改革科研道路上也能获得巨大进步，学校也达到了师资队伍建设的目标。

其次，创新创业人才的培养一定要赋予学生充分的实践锻炼机会，发挥他们的创新创业知识技能，展现他们的创新创业才华和意志品格。“互联网+”商务英语专业一是可以在校企合作模式下按照“送出去”和“引进来”策略为学生搭建一个一展拳脚的机会，还可以与企业联合举办大型赛事活动，以赛代培、代练。对企业来讲，一方面可以有更多的学生参与到创新创业活动，为自己选拔储备人才提供机会，另一方面还可以提高企业社会知名度，提升企业形象；对于高校来说，一方面可以培养锻炼学生，另一方面还可以考核检验培养成效。对学生来说，增加了实战演练的机会，也增加了与企业接触的机会；同时，也能帮助自身认识不足，调适就业心理，了解企业需求，及时作出准备。以笔者所了解的“百威英博杯”黑龙江省商务英语技能系列大赛为例，该项赛事目前已连续举办七届。黑龙江省商务英语技能系列大赛是面向黑龙江省高校在校学生的公益性竞赛活动，在全省甚至全国产生了广泛影响，已成为龙江大地一个知名学术文化品牌，在商务英语领域充分发挥示范引领作用。自创立以来大赛一直秉承“以赛促教、以赛促学”的理念，坚持通过赛事培养学生的专业实践能力和教师的实践教学能力，实现商务英语专业人才语言技能、专业知识、文化素养和心理素质的全面建构与发展，促进校际合作与校企联合的协同创新模式，推动商务英语专业建设的全面发展，满足新时期国家与社会对复合型外语人才培养的需求。除此之外，全国各类创业技能大赛，还有极具知名度的“创行世界杯”等赛事活动都极大地调动了师生、企业和投资人的热情，为创新创业人才的培养和输出开辟了新的途径。

学校应该鼓励学生多多参与实践活动并予以支持和指导。课堂上，学生们可以通过虚拟活动，尝试创新项目的开发、管理和运营；课堂外，学生们可以在企业或社会上承接某些盈利性或公益性项目进行具体实践操作。此外，“互联网+”商务英语专业创新创业人才的培养还可以通过高校与企业或投资人的接洽，为学生提供技术入股、参与投资的创业实践机会。目前，国家和社会对于大学生的创业给予了很大支持，大学生毕业后投身自主创业的人数日益增多，创新型企业数量也不断上涨。那么，在大学生在校期间，国家相关部门、学校和企业如果能够为大学生创业团体在前期提供相关关注与支持，那么对于他们日后在创新创业道路上的发展和市场经济的竞争中将大有裨益。

四 、结语

“互联网+”时代为商务英语专业建设带来了新的挑战和契机，创新创业型人才的培养应该顺应时代发展的潮流，还要遵循教育教学的规律，秉承人才培养的宗旨。校企合作模式下“互联网+”商务英语专业创新创业型人才培养的途径还需要社会各方面共同努力探索，需要高校和企业携手并进为社会培养真正需要的人才。

【责任编辑：何东】

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[2]佟敏强.商务英语专业人才培养的创新与实践—以黑龙江大学《商务计划》“顶石”课程设置为例[J].当代外语研究.2015(5).

[3]张琦. 浅析校企合作模式下英语教学改革与就业力培养[J].教师.2016(3).

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本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度备案课题青年专项课题“民办院校‘互联网+’商务英语专业创新创业型人才培养模式探究”（课题编号：GJD1316029）的研究成果。

张琦（1983—），女，硕士，黑龙江外国语学院英语系讲师，研究方向：英语教学法和英美文学。