教育的拓荒者、探索者、前行者——读李智明系列著作有感

宋广玲

教育的拓荒者、探索者、前行者
——读李智明系列著作有感

宋广玲

承蒙李智明老师的厚爱，赠我三本专著——《拓荒者——通用技术教学实践与研究》 （以下简称《拓荒者》）、 《探索者——教育教学实践与研究》 （以下简称 《探索者》）、 《前行者——教育科研实践与研究》 （以下简称 《前行者》）。三本大作是一个系列的著作，读完，心里由衷地对智明老师充满敬意。我深深感到，这位老教研员拓荒、探索、前行的精神和教育情怀，值得与广大教师同仁分享交流。

“人的生命是短暂的，能够留下的东西不是很多，一切都会随着生命飘然而去，唯有文字表述的思想能够延续生命的长度。”智明老师如是说，也是如此执着地在教育的田地里耕耘。他在工作中养成了爱思考、爱学习、爱研究、爱反思、爱写作的习惯。他的60多篇论文散见于各大报刊杂志，他的《拓荒者》 《探索者》与 《前行者》，记载了他从教30多年执着耕耘的真实足迹。从书中，我读到了一名普通教师成长为一名研究型、专家型的特级教师的专业化发展的心灵轨迹。

一、初心不改

1978年，李智明老师以优异的成绩考入湛江市师范学校，1980年正式走上教书育人之路，一干就是30多年。在那个年代，不少师范毕业的人都转行走上了仕途，选择长期从事教育研究的不多。智明老师却初心不改，丹心无悔，从选择了当教师的那天起，就辛勤耕耘了一辈子；不为升官发财，不求闻达于世，只为圆心中的教育梦。

智明老师先后在物理教师、物理教研员、电教仪器站站长和通用技术教研员等岗位工作。不管承担哪项工作，他投身教育的信念始终不变：他初为人师时秉灯苦读，11年拓荒终不悔，潜心教研创见解，并坚持用文字来记录自己一路耕耘的反思和收获……有智明老师诗作为证：

（一）

讲台三尺九春秋，乐在乡村壮志酬。

影只灯孤甘寂寞，春风桃李慰心头。

（二）

投身装备十秋冬，岗位平凡志趣浓。

业务求精多努力，无名小卒亦英雄。

（三）

十载河东十载西，教研工作自沉迷。

在股市中做投资，无需清楚每只股票的走势表现，只要能看清小部分个股的走势就足够了。选出自己能看清的目标盯着这些品种，从中寻找机会就足够了。

潜心业务忘天命，老骥无鞭亦奋蹄。

二、痴心拓荒

翻开厚厚的书作 《拓荒者》,循着 “拓荒者”的笔触，穿越回到12年前的那段艰苦的拓荒时光，我看到了第一个吃螃蟹者的勇气、教育者的一片赤诚。

通用技术课程，是2004年在我国高中开设的一门新课程，在当时尚是一块未被涉足的教育领域。没有专业教师，严重缺乏教学资源，更没有助手，当时几乎一切都是从零开始，所面临的困难与挑战可想而知。智明老师就是当时 “拓荒者”中的一员——中国第一代通用技术教师。

2005年至2016年不间断的整整11年时间，智明老师承担了通用技术教研员的工作，带领一线教师开展通用技术课程与教学的课题研究。为了能够尽早掌握更多的资料，他一面通过多种途径钻研学习专业知识，一面扎根课堂，通过教师培训、举办研讨会、听课、评课、教学比赛、论文评比、学生作品制作评选等等一系列的教学教研活动，有效提高了本地区实施通用技术课程的教学效果。

托尔斯泰说，勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。是啊，是智明老师的教育智慧成就了他 “吃螃蟹者”的勇气，成就了 “吃螃蟹人”的美丽人生：11年，他每天痴心钻研，在通用技术课程的实施与建设历史中留下了深深的印痕，作出了不凡的业绩。2012年，智明老师被教育部中国教育发展基金会评为 “全国特色教育先进工作者”，2015年被评为广东省特级教师。他先后主持了广东省中小学教学研究 “十二五”规划重点课题“通用技术学生作品多元性评价研究”、广东省教育科学 “十二五”规划项目 “通用技术”问题导学，多维互动 “有效教学研究”和 “通用技术学科技术素养评估研究”、广东省基础教育课程改革项目 “构建 ‘二位一体’通用技术地方课程资源整合研究”等；参与建设广东特色基础教育课程教材体系 “高中通用技术课程教材改革与发展研究”课题研究工作，是该项目的主要成员；是广东科技出版社出版的高中通用技术 （必修1） 《技术与设计1》和 《技术与职业探索》的编者；20多篇通用技术论文发表在省级以上教育刊物上；多次在全国、省教学研讨上受邀作通用技术专题发言。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。11年拓荒，智明老师经历了多少困难、挫折与艰苦，但终换来令人瞩目的理论成果和实践经验，为我国通用技术课程的实施与建设做出了具有里程碑意义的重要贡献。

三、真心探索

沿着 “探索者”的足迹，我觅拾到探索者在探索道路上的无数个令人动心的启迪与收获：

教师须学会学习，懂得借鉴先进经验；懂得发挥教育技术装备的育人功能。

任何教育改革都是与教育科研分不开的。教师要切实提高学生的动手实践能力和创新能力。曾有人说，能否做出改变世界的事情，依靠的不是天才，而是激情和责任。激情往往源自于对所从事的事业的热爱，责任源自于内心的自律。智明老师一直充满激情地把为老师们提供切实可行的案例、把在课堂中为学生提供更多尝试机会和无限思考空间的探索研究当作自己的责任，他探索着，收获着，反思着，幸福着。

智明老师在工作中注重理论联系实际，经常深入中小学校听课调研，根据课堂的实际情况进行理论分析指导，所以 《探索者》写得很实在、很到位，可操作性、可借鉴性很强。例如，在 《谈谈优化作业布置的原则》一文中，他提出的“坚持优化布置作业的五个原则（目标性原则、典型性原则、递进性原则、培优辅困原则、多样性原则）”，对我们一线教师具有很强的启发和借鉴作用。有人说，中国缺少的是探索者，而不是重复者。智明老师这位 “探索者”，给了我们很多启发与思考，也给了我们很多可借鉴的实操方法。

37载教育人生仿如弹指一挥间，走过的是智明老师专业成长的轨迹，沉淀的是他对教育的思考。他在教研的种种酸甜苦辣中享受丰收的喜悦，走出人生的辉煌。37年，是一个人最珍贵的年华。智明老师把自己的37年全部奉献给了教育探索。这是一种怎样的梦想与坚持！正如他的名字吧，他是一名智者，明白生命价值的所在！

四、醉心前行

多年来，智明老师一直穿梭在各中小学，与一线教师为伍，与同行专家为友，进行课题研究。科研已经成为他生命中的一部分。他坚信，只要自己把心奉给科研，就一定会推进中小学科研工作的开展。近年来湛江市中小学教育科研水平不断提高，智明老师实在是功不可没。

智明老师常爱引用 《晏子春秋》的 “为者常成，行者常至”勉诫青年教师： “没有人一生下来就有超人的才智和突出的成就，只有后天不停地学习，不停地实践，不停地努力，才能达成自己的目标，实现自己的理想。”

作为一名教研员，智明老师身先为范，醉心耕耘六年多，课题硕果累累。他还大方地把痴心耕耘所总结出的科研经验、具体科研方法分享给老师们，使每一位老师都有能力去做教育科研；他经常到各中小学真诚指导教师开展课题研究，在各学校营造了一个个快乐的科研家园，为老师们做了许多实实在在的事情，赢得了很好的口碑。

智明老师就是这样用实际行动默默地感染身边的每一位教师，用实实在在的帮助为年轻教师打开成长之门。他醉心于为教育事业增添光彩，他那执着的追求和奉献的精神，不正是一位老教研员留给年轻教师最宝贵最有价值的财富吗？

有人说： “生命的过程也是塑造人格的过程。”智明老师以满腔的热忱，无私的投入，在平凡的工作岗位上默默耕耘，年复一年，为教育事业播种希望，播种未来。他一直胸怀理想、兢兢业业、笔耕不辍，取得令人瞩目的成绩后，这位老教研员仍然勤勤恳恳、忘我工作，关心着湛江教育的明天。

《前行者》凝聚了智明老师对教育科研的实践与思考，系统阐述了教育科研的课题选择、实验探索、总结提炼、推广应用这 “四部曲”的基本知识和基本技能。它像跳动的火焰，将引领同行教师在科研中快乐耕耘，实现梦想。我相信读了本书的教师，一定能受到鼓舞，摆脱繁庸的事务工作，找到自己的幸福教育生活。

一片丹心兴科研，两袖清风铸师魂。智明老师自称是一名 “农夫”。是啊！智明老师甘当一名老黄牛拓荒者，愿作一名默默奉献的探索者，乐为一名幸福的前行者，在教育的一路上留下一串串坚实的脚印。他用汗水播种着希望，用赤诚浇灌着教坛。这是一名 “农夫”的写照！每一位教育人都应是一名 “农夫”，痴心、真心、醉心培育每一颗希望的种子。我们有理由相信，在“拓荒者” “探索者” “前行者”的鼓舞下，青年教师也一定会 “痴心拓荒、真心探索、醉心前行”。

《拓荒者》 《探索者》 《前行者》映照着智明老师的多少艰苦、多少汗水与多少智慧！它是一名拓荒者的心灵轨迹，是一名探索者的成长轨迹，是一名前行者在教坛中一辈子默默耕耘的心血结晶，更是一名老教研员用坚定的信念创造出的一首属于生命、属于教育的赞歌！

《拓荒者》 《探索者》 《前行者》值得你与之为伍！

（作者单位：广东湛江经济技术开发区第三小学）

责任编辑 黄佳锐