在语文教学中培养学生的创新能力

文/ 五华县安流镇洑溪小学 胡秋霞

在语文教学中培养学生的创新能力

文/ 五华县安流镇洑溪小学 胡秋霞

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达永不衰竭的动力，而培养学生的创新意识和实践能力则是小学教育的核心任务。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，教师在语文教学中要努力营造宽松民主和谐的课堂氛围，运用多种教学技能，更好地培养学生的创新意识和创新能力。

一、创设情境，触动创新之弦

情境对于语文教学必不可少，它是连接语文教学内容和学生思维情感的纽带。教师在语文教学中，要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，调动学生积极参与，培养学生创新能力。例如，在教学课文 《詹天佑》时，教师可不直接说明开凿居庸关、八达岭隧道的方法，而通过画两座山势高、薄厚不同的的山（居庸关、八达岭），向学生展示居庸关、八达岭的险峻，并引导学生思考： “如果让你们设计开凿隧道，你们如何设计？”这样一来，学生发表自己见解的欲望被调动起来，课堂立刻变成了商讨、辩论的阵地，为学生创设了情境，学生自觉进入角色。这样，既让学生学会了詹天佑的创新精神，也培养了学生的创新能力。作为教师，对学生的 “异想天开”应多鼓励，尝试引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。在这富有创造性的气氛中，激发学生的创新意识，触动学生的创新之弦。

二、鼓励质疑，激发创新思维

语文教学培养学生的创新意识，途径应该是多方面的。创新始于质疑，因而在语文教学中培养学生的质疑能力，无疑是一条培养创新能力的重要途径。一切创造从疑问开始，思维从疑问和惊奇开始。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而迸发出创造的思维火花。因此，教师在进行教学设计时应充分地让学生质疑，并在课堂教学中引导学生主动地进行探索，以便学生逐步形成 “生疑”的能力，为他们的创新意识和创新能力提供肥沃的土壤。例如，在教学 《将相和》中 “渑池之会”一段时，教师可引导学生质疑，提出 “渑池会上斗争，是打成平局还是决出了胜负”的问题，从而激发学生的兴趣，让他们的思维由此展开。再如，在教授 《小马过河》一课时，对妈妈 “光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”的做法，引导学生提出 “是不是每件事我们都要亲自去试一试”的问题。这个问题立刻引起学生的注意，此时教师应不失时机地引导学生联系实际作进一步探讨。

三、启发想象，开拓创新之路

想象能力是学生创新能力中不可缺少的重要组成部分，语文教师在教学课堂上需要将学生的想象力充分的调动起来，从而激发学生创新能力，促进学生的全面发展。例如，在讲述 《美德在我身边》时，教师可让学生思考什么才是美德，并要求学生以小组的形式进行讨论，然后让学生在课堂上讲述他们身边存在的美德，对学生进行适当的引导，最后要求学生用逆向思维去思考，发挥自己的想象力。再如，在讲述 《我的未来》时，教师可给予学生一定的思考空间，让学生将自己内心中的想法真实的讲述出来。学生在课堂上发挥自己的想象力，思考自己以后的生活和工作等众多方面。

四、营造氛围，培养创新能力

教师在教学过程中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的积极性和主动性。课堂上可以用商量的语气与学生进行交谈，如 “谁想说说……”“谁想谈谈……” “能把你的想法告诉大家吗”等。只有这样让学生言论自由，让课堂成为 “百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生之间、生生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。例如在教授 《秋天》一课时，教师可以带领学生到校外去观察树木、田野、天空等，使学生感受到秋天的气息。学生提出了很多问题： “为什么有的树秋天不落叶？” “为什么家乡的秋天和课本里的不一样？”在这样的氛围中，拓展学生的思维，激发学生的创新能力，同时也培养学生的创新意识。

责任编辑 黄日暖

实习编辑 黄博彦