打造一支持续发展的实践育人团队

刘 艳， 孟令军， 邵 妍， 李 帅， 程瑛琨， 滕利荣， 孟庆繁

(吉林大学 生命科学学院，长春 130012)

打造一支持续发展的实践育人团队

刘 艳， 孟令军， 邵 妍， 李 帅， 程瑛琨， 滕利荣， 孟庆繁

(吉林大学 生命科学学院，长春 130012)

结合吉林大学国家级生物实验教学示范中心10余年实践育人队伍建设经验，从带头人选聘、引进和培养以及聘任相结合的长效机制建立、协调发展人文环境营造、考核体系与激励政策创建等方面，阐述了建立教育与管理理念先进、学科交叉、产学研互通、结构合理、爱岗敬业、团结协作、勇于创新、甘于奉献、持续发展的实践育人团队建设路径。

实践育人； 创新团队； 产学研结合； 长效机制； 持续发展

0 引 言

以实践育人质量提升为核心的内涵建设已成为高校实践教学改革的新常态。“内涵驱动，创新发展”，关键是“人”的作用。作为人才培养方案设计者、组织者和实施者的实践育人团队，是提高实践教育质量的关键[1-2]。由于实践育人团队存在着结构不合理、产学研结合经验匮乏、体制机制滞后、积极主动性不高等问题，已成为实践育人质量提升的制约因素[3]，必须着力建设一支教育理念新、业务能力强、综合素质高、专兼职结合的实践育人创新团队。吉林大学国家级生物实验教学示范中心(以下简称中心)，为了建立一支符合高校创新创业人才培养需要、持续发展的实践育人团队，以管理体制改革为先导，以选好中心主任和课程负责人为核心，以队伍结构优化为重点，以搭建协调发展平台为保障，通过建立引进、培养和聘任相结合的长效机制，营造充满正能量的人文环境，建立有效的考核体系，组建一支理念先进、学科交叉、产学研互通、结构合理、爱岗敬业、团结协作、勇于创新、甘于奉献的专兼职结合的实践育人团队，推进了实践育人质量不断提高[4]。2010年该团队被教育部评为“国家级教学团队”，2014年被授予“全国教育系统先进集体”荣誉称号。

1 选好“带头人”

1.1 选聘综合素质高的中心主任

中心主任作为实践教学改革和实验室建设的核心，是实践育人团队建设的关键，直接关系到队伍建设的整体水平。要求中心主任除了具有崇高的政治修养、精湛的业务素质、较强的组织协调能力、强烈的事业心和责任感、吃苦耐劳的敬业精神、与时俱进的创新意识和丰富的实验室建设与管理经验等素质外，还应具备善于把握发展机遇、凝心聚力的人格魅力和知人善任的工作艺术等综合素质[5]。1999年，通过专家推荐、竞聘上岗的方法，选聘了业务素质高、协调能力强、师德高尚、热衷实验室工作的教师担任主任；选聘实验室工作经验丰富、组织能力强、爱岗敬业、务实奉献、敢于担当、勇于创新的教师担任副主任。主任先后获得中组部“万人计划”教学名师、第三届国家教学名师、全国模范教师、宝钢优秀教师特等奖等殊荣；副主任先后被评为首届吉林大学师德标兵、教书育人先进个人等荣誉。多年的实践证明，该领导集体善于营造“舒心、舒畅、和谐、发展”的人文环境，凭借自身较高的综合素质、奉献精神和领导能力，凝聚着实验中心的每一分子，带领着这个团队将昔日“惨不忍睹”的实验室建设成为国内领先的国家级实验教学示范中心[6]。

1.2 选聘业务精湛的课程负责人

实验教师是人才培养方案的设计者，人才培养过程的组织者，课程建设的主力军，课程负责人对课程梯队和课程建设至关重要[7]。中心结合实践教师队伍状况，通过自愿申报、教学委员会讨论、集体投票等方式，选聘教学科研能力强、熟谙课程技术路线、富有实践教学经验、组织协调能力强的高级职称教师担任课程负责人；并由课程负责人与中心主任一起，根据课程学分设置，组建由实验教师、助教研究生、实验技术人员在内的3～5人课程建设与教学梯队。现已建立了26门实践课程教学梯队，他们在课程教学、课程改革和课程管理等方面发挥了重要的作用，为实践育人质量的提高提供了强有力的保障。

2 建立引进、培养和聘任相结合的长效机制

2.1 引进与聘任相结合

如何调动学术带头人、科研教师和科研院所与企业专家参与实践育人的积极性，是各高校普遍面临的问题[8-9]。我们采取的措施：①通过实验室对科研教师免费开放，支持学科带头人将科研成果转化为实验教学，鼓励科研教师为本科生开设研究创新实验项目等方式，吸引学术带头人和科研教师参加实践教学工作。目前，引进学术带头人12人(千人计划入选者2人、长江学者1人)，科研教师参加实践教学18人。②通过完善校内产学研衔接的中试实训开放平台，吸引科研院所和企业前来合作，并建立长期友好的合作关系，从中选聘实践经验丰富、技术水平高的专家做兼职教师，联合指导创新实验、实训实习实践及毕业论文等工作。目前，已聘任科研院所和企业专家11人，补充和完善了双师型师资队伍结构。

2.2 聘任与培养相结合

“不从事教学的不是教师，不搞科研的当不好教师”。如何让教师教学与科研协调发展，使科研促进教学，有效的体制机制是关键[10]。为此，我们实行：①实验教师以实验项目聘任、研究生做助教。即教师结合自己的科研方向，在实践教学大纲内选择1～2个实验项目，选配优秀的研究生做助教，用3～4周的时间集中完成，使他们有精力从事科学研究。②实验技术人员采取固定与流动相结合、竞聘上岗的方法。通过择优选聘在编人员、以合同制招聘优秀毕业生和返聘退休人员，并结合他们的兴趣特长来分工，调动工作积极性[8]。③加强教师的培养培训。支持实验教师在职深造、参加学术交流和技术交流与培训、定期举办内部交流研讨等，提高教师的教育理念、业务素质和教学与管理水平。④鼓励与支持教师丰富实践经验。通过选派青年教师深入企业第一线生产实践培训58人次，丰富实践经验，提高实践育人的能力与水平[3、10]。目前，从事实践教学人员72人，其中，实践教师 32 人(高级职称18人、兼职11人、博士学位31人)、助教研究生21人、实验技术人员19人(高级职称7人、硕士及以上学位16人)。已初步建立起结构优化的实践教学与管理队伍。

3 创建协调发展的人文环境

3.1 搭建协调发展的条件平台

营造有利于事业与个人协调发展的人文环境，才能激发工作热情和创造力，才能不断提高工作质量和工作效率。为给教师搭建提高教学、科研水平的良好平台，促进教研相长。①为教师提供发展条件平台。在不影响教学前提下，教学实验室、仪器设备等免费对参加实践教学的教师开放，并鼓励与支持教师将科研成果转化成教学内容，促进教学与科研协调发展。②为教师创造与企业合作平台。通过完善产学研对接平台，吸引科研院所、企业前来合作，支持教师与之联合开展科技攻关、技术开发和服务。目前，教师承接企业合作项目32项，提高了教师的教学科研能力[11-13]。

3.2 创建充满正能量的实验室文化

实验室的环境文化、管理文化和精神文化，对教师的师德、教风和学风建设起着重要的作用[14-15]。为了创建积极向上的实验室文化，从细微处入手，加强安全环保的环境文化建设，完善以人为本的管理文化建设，弘扬爱岗敬业、团结协作和务实创新的精神文化建设等。实验前，师生必须参加安全环保及实验习惯教育课，课程梯队集体备课、做好预实验，认真讲授实验理论、相关知识和注意事项；实验中，必须佩戴名签，检查学生预习情况，细心指导并认真回答学生提出的问题，耐心帮助学生解决实验中遇到的各种困难，规范学生的实验操作，提升学生实验技能，教育学生养成良好的实验习惯，启迪学生的科研思维，使教师的敬业精神和学生的创新精神形成良性互动；实验后，统一批改实验报告，及时组织学生进行总结讨论等。教师的敬业精神和职业道德，深深地感染着学生。一位学生在教学反馈中写道：“一次次实验犹如一次次探险。过程中会出现许多意想不到的困难，一次又一次的失败，有时候真想打退堂鼓，但是一想到是老师们付出了辛勤的汗水才使我有了一次次可以锻炼的机会，就又充满了信心。”

4 建立分类考核的指标体系与有效的激励政策

4.1 分类考核的指标体系

针对实验教师岗位工作，制定了包括实践教学(含实验讲授、试讲试做、实验指导、教学方法、教学组织、报告及试卷批改)、教学管理(含安全教育、文件归档、记录填写)、教学研究(含课程内容改革、承担实验项目、发表成果)、工作态度(含敬业精神、师德风范、创新精神、团队意识)等4个一级指标和16个二级指标，并赋予每个指标内涵及权重。针对实验技术人员岗位工作，制定了包括实践教学(含实验准备、基本技术培训、实验习惯教育、教学管理)、实验室建设(含实验室规划改造、仪器设备配置、信息化建设和文件资料起草)、实验室管理(含资产账目管理、设备及材料管理、管理制度制定、环境安全管理和开放运行管理)、教学科学研究(含教学改革研究、实验技术创新和科学研究)和工作态度(含敬业精神、示范意识、钻研精神、团队意识、师德风范)等5个一级指标和21个二级指标，并赋予每个指标内涵及权重。针对中心主任和管理岗位职责，制定了包括实验室建设(含实验中心发展规划制定、建设文件起草、信息化建设)、实验室管理(含工作职责制定、管理制度建立、资产管理、管理检查及监督)、教学科学研究(含教学改革研究、实验技术创新和科学研究)和工作态度(含敬业精神、奉献精神、团队意识、责任意识和师德风范)等4个一级指标和16个二级指标，并赋予每个指标内涵及权重。每学期通过学生网上评教、专家评价和团队互评的方式综合评定每位教师的工作状况。

4.2 有效的激励政策

学校制定实验教师激励措施。如教学成果奖奖励：国家级特等奖100万元、国家级一等奖50万元、国家级二等奖30万元、省级一等奖5万元、省级二等奖2万元；示范中心奖励：国家级10万元、省级2万元；教学团队奖励：国家级5万元、省级2万元；精品课程奖励：国家级2万元、省级1万元；国家级规划教材奖励1万元；发表教研论文奖励1 000～5 000元/篇。为鼓励实验技术人员开展实验技术研究，启动校级实验技术立项和实验技术成果奖励，对实验技术立项给予1～2万元经费资助，实验技术成果奖奖励3 000～5 000元；教师指导创新实验工作量奖励：国家级项目100学时、校级一类项目50学时、校级二类项目30学时。同时，学校重视教师培养培训，教师在职提高学历给予一定工作量减免和学费补贴；有计划的选派青年骨干教师和实验技术人员到国内外进修学习。一系列的激励措施，引导高水平教师加入到实践教学队伍，激发了教师实践教学改革的积极性和创造性。近年来，中心教师获各类教学改革奖励与荣誉158项(国家级21项、省级75项)，其中国家级教学成果奖一等奖2项。

5 结 语

高校实践育人团队在创新创业人才中肩负着重要而光荣的使命，是实现我国由人才大国向人才强国转变的一支重要力量[16]。因此，创建有效的实践育人团队持续发展的体制机制，营造教师教学与科研协调发展的良好环境，丰富产学研合作育人经验，提升团队整体的实践育人能力与水平。使这支队伍牢固树立中国特色社会主义理想信念，牢固树立终身学习理念，牢固树立改革创新意识，真正成为学生成长成才的指导者和引路人。

[1] 林蕙青.增强使命意识 扎实推动高等教育内涵式发展[N]. 中国教育报,2012-12-04(001)

[2] 杜玉波. 推动制度化常态化科学化不断开创实践育人工作新局面[J] .中国高等教育,2014(19)：4-6.

[3] 孟庆繁,程瑛琨,逯家辉,等.高校实验技术队伍综合改革与建设[J]. 中国大学教学,2012(12)：80-81.

[4] 袁贵仁.转变观念真抓实干开拓进取努力实现高等教育由大到强的历史新跨越[J] .中国高等教育,2012(11)：10-13.

[5] 孟庆繁,滕利荣.新形势下如何做好实验中心主任工作[J].实验室研究与探索,2007,26(12)：21-24.

[6] 孟庆繁,逯家辉,孟 威,等.实验教学示范中心管理模式与运行机制的研究与实践[J]. 实验技术与管理,2006,23(9)：1-3.

[7] 李津石.建设实验教学示范中心构筑创新人才培养平台[J].中国高等教育,2009(6)：14-16.

[8] 刘 艳,孟 威,邵 妍,等.高校实验技术队伍探究[J].实验室研究与探索,2012,31(12)：181-183.

[9] 沈祖芸,金志明.孕育大师需要机制创新[J].上海教育，2005(19)：20-21.

[10] 滕利荣,孟庆繁,刘 艳,等.构建高效与社会协同实践育人新模式[M].长春：吉林大学出版社,2013.

[11] 陈天林.人文环境的意蕴对社会主义和谐社会的构建作用[J].科学社会主义,2005(6)：57-59.

[12] 刘 艳,闫国栋,孟 威,等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J]. 中国大学教学,2014(11):35-37.

[13] 孟庆繁,孟 威,刘 艳,等.搭建学科交叉平台 提升实践育人水平[J].中国高等教育,2013(9)：46-47.

[14] 陈六平,陈小娟,曾 锋,等.化学实验教学示范中心文化建设的思考[J].实验室研究与探索,2012,31(4)：93-99.

[15] 王建宏,常俊英,梁存珍,等.以学生为中心的实验室安全和文化建设[J].实验室研究与探索,2016,35(6)：288-292.

[16] 刘 艳,周毓麟,闫国栋,等.生命科学大学生创新创业教育生态系统初探[J].生命的化学,2016,36(8):1-4.

Building a Sustainable Development Team of Practice Education

LIUYan，MENGLingjun,SHAOYan,LIShuai,CHENGYingkun,TENGLirong,MENGQingfan

(School of Life Sciences, Jilin University, Changchun 130012, China)

Combined with more than 10 years of construction experience of Center Lab of General Biology of Jilin University, the paper illustrated the mechanisms for leader selecting, bringing, training and employing. The paper also analyzed the socio-cultural environments, the evaluation system, encourage system and so on. It also expounded a path of building a team with advanced management concept, combination of production, learning and research, reasonable structure, and united cooperation and innovation.

practice education; innovation team; university-industry cooperation; long-term mechanism; sustainable development

2016-07-10

吉林省教育教学改革项目(450060473325)；吉林大学教育教学改革重点项目(2015XZD016)

刘 艳(1975-),女,吉林长春人，博士，高级工程师，主要从事实践教学研究。E-mail:liuyaorui@126.com

孟庆繁(1964-)，男，吉林长春人，硕士，研究员，副院长兼中心常务副主任，主要从事实验室建设与管理研究。

Tel.：13331755375；E-mail: mengqf@jlu.edu.cn

G 649.21

A

1006-7167(2017)02-0162-03