浅谈小学科学课程的生活化教学

潘怡涛

摘要：在传统的小学科学课程授课中，教师比较注重书本上的知识，使得课程氛围枯燥乏味，学生的理解性比较低。随着教育制度的改革，提高学生学习兴趣，加强小学科学课程的生活化显得非常重要。本文主要对小学科学课程生活化的重要意义、加强课程生活的措施等方面做了一个简单的分析。

关键字：小学课程；生活化；措施

【分类号】G623.6

1、引言

随着科学技术的发展，科学开始融入到了我们的生活和教育当中。小学科学课程是一门非常具有教育、科学性质的学科，对小学生开阔视野、培养探究精神、亲近科学有很大的帮助。换句话来说，要想培养小学生关于科学的探索兴趣，就必须将科学与教学紧密的联系起來，与实际相联系，用科学的知识去解释生活中的种种现象，采用生活化的教学模式，这对于培养学生的学习积极性，提高创新意识等方面有着积极的作用。

2、小学科学课程生活化的重要意义

小学科学教育是一门综合性强的学科，它强调学以致用，丰富学生们的生活，让他们认识到科学的重要性，利用科学知识去分析问题、解决问题。这也就是小学科学“生活化”的教学目的，它从生活中来，到生活中去。

小学科学几乎涵盖了许多领域的基础知识，所以对于小学生来说，可以密切的与生活联系，因为这些知识都是最基础的知识，可以用于指导他们的日常生活和学习，培养创新精神，激发无限的潜能。另外，由于小学生理解能力差，思维能力不足，对于条条框框的概念还不是很懂。所以，教学必须与生活相联系，培养他们的主观能动性，调动学习积极性，使得生活化教学更加有意义。

3、加强小学科学课程生活化的措施

3.1激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，小学生对于书本上的知识理解力比较低，上课时候注意力不集中，喜欢好动。所以，小学科学教师就必须运用更多的教学手段，改变传统的书本授课模式，开创生活、形象的教学内容，培养学生们学习的兴趣，调动学习的积极性，从而提高教学质量。比如对于“放大镜”的讲解中，老师可以举一些生活中常见的例子，例如放大镜放在阳光下，就有聚光的作用；早上叶子上的水珠就是凸透镜的表现形式。让学生们用它来观察自己的衣服、报纸等等，讲解放大镜的作用，原理以及构造。最后让学生们交流一下用肉眼和放大镜观察物体的结论。课后也可以做一下延伸，锻炼学生们的动手能力，让他们选用不同的材料，自制放大镜，比比谁做的放大镜倍数更大。通过这种生动化的教学模式，可以拓展学生们的思维，培养他们主动探究的精神，学以致用，正确的理解社会科学的意义。

3.2重视教学的生活化

科学是一门综合性的学科，由于小学生理解性差，想让他们一下子全部掌握课堂上所学的知识还是很困难的。这就要求老师在日常的教学过程中要培养学生们自主钻研、掌握知识的能力，逐渐提升自己的技能。与此同时，教师也要不断的丰富自己的科学知识，重视创新，在课堂讲解知识的过程中穿插生活化的科学训练，增强教学科学化和生活化。比如在《声音的传播》这堂课中，教师就可以提出一些生活中的常识性问题，比如打雷和闪电，问同学们我们在下雨天是先听到雷声后看到闪电，还是先看到闪电后看到雷声。或者问同学们向日葵为什么总是向着太阳生长等一系列的常识问题。学生们一般会对这类问题比较感兴趣，产生学习的乐趣与探知的欲望。最后知识光速比声速传播的快，或者知道想日狂的茎部含有一种奇妙的植物生长素，引导着向日葵向着太阳生长。然后，老师可以借着学生们的兴趣开始讲课，讲解声音的传播或者植物的向阳性生长等。此时，学生们就会主动的参与到老师的讲课当中去。再者，老师还可以适当的加一些拓展训练，比如：为什么空旷的建筑物里会有回音，声音传播的速度又是多少呢，引导课下学生们去查找资料，真正的实现知识的拓展和生动化的教学模式。

3.3创设生活化的教学场景

在课堂上创设一种生活情境，可以有效的激发学生们的思维，调动他们的生活经验，参与到课程讲解中来。同时，老师的在讲课的过程中，一定要以探究为核心，培养学生们的动手能力和实践能力，让每一个人都能参与到科学探究上。

比如在《神奇的水》中，老师可以提出这样一个问题：老师喜欢喝糖水，但是冰糖溶解需要很长的时间，怎样才能减少不必要的时间的呢？学生们听到这个问题，立马就会联系自己的生活，有的同学就会不约而同的说，用筷子搅拌或者用热水冲水，在或者把冰糖砸碎了在放入水中等等。因为这类问题学生们比较熟悉而且自己很有可能遇见过，所以就产生了解决问题的欲望。这样的一种生活情境，可以拉近学生们与科学之间的距离，联系实际去解决问题，容易产生兴趣和解决问题的欲望。

3.4探究教学材料的生活化

在教学的过程中，唯一不可缺少的就是实验，实验可以锻炼学生的用手能力，操作过程也会借助一些研究性的材料，这些材料是支撑学生们自主学习的必备条件。所以，教师们应该注意材料的选择，多采用与生活有关的材料，激发学生们学习兴趣，培养他们的探究能力和认真严谨的科学态度。比如在“液体热胀冷缩”的实验中，大多采用的是吸管和烧瓶，教师们可以用别的材料替换掉吸管和烧瓶，比如塑料吸管和玻璃瓶等。这样也可以反映出液体热胀冷缩的过程，不仅节约了时间成本，而且还不会影响实验的效果。引导学生们善于从生活中去寻找科学现象，拉近生活与科学之间的联系。因为教师的空间是有限的，教学材料同样也是，所以必须引导孩子走出教师去探索未知的世界，利用课余时间去求知，丰富他们的知识和经历。

4、结语

总而言之，科学是一门综合性的学科。它来源于生活，又为生活服务。小学科学教育对于小学生探知世界，调动学习兴趣来说非常重要。所以，小学科学教师必须不断的更新观念，重视教学和材料的生活化，激发学生们的学习热情，加强科学理论与生活实践之间的联系，培养小学生的科学素养和科学意识，从而提升教育的质量。

参考文献

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