小学语文阅读教学之中审美能力的培养

江月娥

（泉州市侨星小学 福建泉州 362000）

摘 要：本文主要就妙用导语，感受愉悦美；走进情境感知情境美：走进生活，再现情境、凭借插图、录像展现美 、渲染情境，营造美的氛围、游戏表演，体验情境美；赏玩词句，领会艺术；走出教材创造美四个角度探讨了小学语文阅读之中审美能力的培养。

关键词：小学语文 阅读教学 审美能力

伴随着歌课程的不断开展和相应的视线，教育工作者逐渐看到了学生的审美能力之间的差异和学生的审美能力的不足。阅读能力的水平高低直接影响着学生的语文学习成绩，并且影响着学生对于情感的体验和美的享受。在进行小学语文阅读教学之中，我们需要不断引导学生，并且对文本能够实现合理且科学的解读，并且获得情感上的体验与升华。[1]

语文是引导学生能够认知并且充分把握文辞（书面表达）和语辞中美的机制和美的规律的科学，并且能够培养学生运用优美的语言文字及西宁适当且得体的交际。语文教育是就文学为主要的研究对象，并且语文教学之中的文学作品主要是追求着真、善、美，并且将这些美学现象进行不断的揣摩和观察。那么在小学语文教学之中如何进行审美教育的渗透，培养学生感受美并且提升自身的鉴赏力、创造美。那么，什么是审美能力呢？就作者的角度而言，审美是一种主动的价值取向活动或者价值实现活动，其中内涵是领会事物和艺术品的美。作为一线教育的工作者，进行实践的教育之中应该培养学生的审美情趣，进而提升学生的审美能力。[2]

一、妙用导语，感受愉悦美

课程的开头，便是课程的成功与否的决定性因素。课程的导语决定着学生能否沉浸在课间的愉悦之中。学生的心中的浮躁，如若教师不能够有着较好的导语设置，而是开门见山直奔主题，那么教学的效果将不会特别好。心理学研究表明： 愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴 趣，给大脑带来明晰的状态。在小学语文教学中，精妙的导语可 以激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，所以教师要妙用导语， 让学生产生愉悦之情。

二、走进情境感知情境美

教师在进行情境教学的时候，应该进行相应的审美教育，通过鲜明的形象与情境的设置，可以使得学生能够更好地感知教学教材之中的情境，使得学会能够更好地运用语言文字，将生活之中的鲜活展现给学生，使得学生能够感受到学生的生活的美与自然美。

1.走进生活，再现情境

文学艺术源于生活并再现生活，教师可以把学生带入社会， 带入大自然中，从生活中选取某一典型的场景作为学生观察的客 体，再加上教师的语言描绘，把鲜明的生活展现给学生，使他们 感受自然之美、生活之美。[3]

2.凭借插图、录像展现美

小学语文教材中，有大量形式多样、形象优美、内容丰富 的插图。课文插图形象、直观地展示了课文内容的精华，因此教 师在教学过程中恰当地指导学生看图，不仅能培养他们的观察能 力、表达能力，还能激发他们美的情愫。

3.渲染情境，营造美的氛围

进行音乐插播以及相关的音乐欣赏能力的实践。运用多媒体的设备并且适合情感的相关的音乐营造符合语文的教学的美感，激发学生的审美的情趣。

4.游戏表演，体验情境美

小学生处于自身特有的心理时期，小学生贪玩并且想法奇特，学生有着好玩的天性。在实际的教学之中，教师应该通过课文的内容进行相应的课程安排，并且进行相关的游戏表演，使得学生能够在游戏之中扮演角色，使得学生能够有着一定的富有情趣的审美

体验。

三、赏玩词句，领会艺术美

1.结构美

语文教学应该不断实现整个结构的架构，需要贯穿于语文教学的整个过程。教师设计一堂成功 的語文课，必须要有清晰的教学思路，还有来自本文最佳的切入 点，来自明确的教学线索，来自不随便的教学序列，来自匀称的 环节，来自合适的结构形式、类型与

模式。

2.语言美

语言是语文教学之中必不可少的元素，使得学生能够体会到文学作品之中的语言美，应该依靠教师的精心讲解，并且使得学生能够不断进行自主的学习，使得学生能够不断提升审美能力、鉴赏能力与理解能力。

3.意境美

意境美是我国美学思想中一个主要范畴，它是客观（生活， 景物）与主观（思想情感）相熔铸的产物，是“情”与“景”的 结晶。学生要领会意境，就必须在教师的引导下，抓住作者所描 写的景物，结合作者的情感，引起共鸣。

四、走出教材创造美

1.激发学生的想象

人们本身便有着创造性的精神性活动，这便是想象。此种精神活动能够间接接收到审美体验，使得学生能够在艺术天地之中纵横驰骋。由此，教师在进行阅读教学之中，教师需要按照严苛的步骤，并且进行 由表及里、由浅入 深的点拨，以及不失时机的指导，让小学生全身心地投入到课堂 学习中，产生美的体验。

2.超越本身的思维

学生应该能够在课堂之中不断激发自身的想象，活跃自身的思维的灵感。学生有着思维的超越并且实现思维的提升，便使得学生能够在作文的教学之中有着一定的优异表现。小学生 的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离，因此作文教学离不开教师的指导。 学生有了对美的世界的感受，他们的作文中才会有真情实感，最 终形成自己的审美角度和审美情趣。

参考文献

[1] 赵建鼎.蜕变·简单——小学语文阅读课堂渴望”简装版”[J].中国校外教育（基教版），2010，（5）：140.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2010.05.143.

[2] 蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学生作文辅导：教师适用，2011，（7）：29-29.

[3] 李昊.缝合小学语文阅读课堂与学生人生的缺口——窦桂梅小学语文阅读课堂解析[J].语文学刊，2013，（9）：138-139.DOI：10.3969/j.issn.1672-8610.2013.09.070.