对农村中小学作文教学的探讨

向辉

（沅陵县筲箕湾镇用坪九年一贯制学校 湖南怀化 419600）

摘 要：如何搞好中小学作文教学，提高学生的写作能力，已成为一个急需解决而又老生常谈的话题。本文从教师自身教学的方法入手，以改革作文批改为契入点，如话家常，娓娓道来。它主要阐述了如何加大中小学作文教学的改革力度，并提出改变作文教学模式，提高学生口头表达能力的两点建议，不失为一种创新之法。

关键词：农村中小学 作文创新教法

一、探讨作文批改的策略

1.师一人批改是传统教育模式“一言堂”的沿袭

教师一人批改就是作文教学的“注入式”、“抱着走”的突出表现，这样“批发”出来的作文，不仅扼杀了学生个性的张扬和主观想象，而且还势必造成学生的依赖心理，并由此产生惰性及侥幸心理。况且耗费教师大量时间，而不得不减少学生的写作实践机会。也就是说，迷信精批细改，家长们也迷信精批细改，实际上就增大的教师的工作负荷，制约了学生的主观能动性，这是最大的损害，失为得不偿失之举。

2.教师从作文批改的重压下解放出来

叶圣陶先生告诫说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作者本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己习作自己改的能力”。叶老先生的这一精辟设想，明确告诫大家，应将作文修改的主动权归还给学生，将教师从繁重的压力下解放出来，为改进教学而赢得宝贵的时间和精力。可见，探索作文评改的立足点应是学生，着眼点应是培养学生自己动手的能力，并使之逐渐养成自己动手的习惯。

二、言之有物，不作无病呻吟

1.在观察中培养学生的创造性思维

写作离不开观察，要写出好文章，首先应该让学生学会观察。观察是写作的基本功。是的，学生学会了观察，在观察中积累素材，写作时有话可说；用耳去听，用眼去看，用心去感受，写作时就有情可表、有感可发。观察要讲究方法，要有序。这个“序”就是时间顺序和空间顺序。在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，教师要启发，让学生观察发现其中规律性的东西，学会使用从表面现象归纳事物本质东西的正确观察方法。有了正确的观察方法，观察事物就能有条不紊，写出的文章内容也就十分丰富，形象就会生动感人。学生在观察中掌握了方法并运用实践中，这个掌握观察技能的过程也就是创造性思维的形成过程。比如，让学生们写一篇《春天》文章，有的学生通过观察，会摒弃人云亦云的描绘自然界春天的景物而另辟蹊径，专从观察师生的精神面貌入手，写出校园你追我赶，只争朝夕，团结向上的春天，表达出自己对春天、对校园的赞美和喜爱，从而体现了作者的独到之处。

2.化词段练习，指导学生“扩句”

如果说作文是一栋高楼大厦，那么词语、语段就是片片砖瓦。可见词语、段落之重要。为此，作文教学中，教师可从经典课文、篇章中寻找那些情文并茂、富有说服力和教育意义的段落，让学生反复朗读，达到成诵的目的，使学生于诵读过程中充分地理解段落所表达的意思，然后要求学生自己画出最能体现文意的词语，引导学生体会这些词语在语段中的作用，并适时地举出几个词语，让学生自己动手将它们组合在一起，形成一句或一段表达学生情趣的语句（造句）通过增加或减少句中的修饰语，写出能表达不同语气、不同意义的语句（扩句）。或将其运用在某一个语言环境中，去感受作者的写作之初想表达出的情和义。这样，既拓宽了学生的思路，又活跃了学生的思维。

三、改革作文教学模式

1.加强口语训练，说作文

要想改变制约语文教学的作文教学现状，必须改变传统的作文教学模式，改变单一的书面表达形式，增加口头表达方式，通过口头表达方式的训练，来提高书面表达的能力。“语文”中的“语”字，就是口头表达，如何听他人的话，如何好好地说自己的话，正是语文教师应该教会学生的。口头表达和书面表达，在现代生活中具有同样重要的意义。

2.加强阅读指导，读作文

阅读课作为连接阅读教学与作文教学的纽带，应该承担起以读促写的重任。目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，教师可引导学生根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。阅读方法是阅读的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法。小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。以读带说，提高口头表达能力。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，通过以读促写，提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”充分说明了读书是写作的基础，是生活的源泉。笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，不失一条提高学生写作水平的有效途径。通过有目的地阅读训练，学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力摹仿，不断创新，形成自己的语言风格，写作特色，大面积提高写作水平。“读书破万卷，下笔如有神”。

3.强化语段训练，练作文

练作文，就是“課文素材作文”训练，顾名思义，就是指导学生以课文为素材练习写作。当然，作文的要求不是简单地重复课文内容，而是要有所创造地“再现”课文；或改变课文的容量，或转换表现的角度，或别出新意，或驰骋想象。总之，既要依托课文，又要超越课文，写出一番新的境界来。

“课文素材作文”是读写结合训练的一种好形式，它将阅读、写作在思想内容和表现方法上更为直接，更为密切地融合起来，使读和写既互为手段，又互为目的，从而促进学生读写能力的同步发展。