论如何促进托班幼儿的语言发展

廖丽莉

（攀钢攀研院幼儿园 四川攀枝花 617000）

摘 要：语言是人类交往的工具，知识技能的传播和品德行为培养都要通过语言来进行。儿童在二岁至三岁时期，是语言发展的关键时期。因此，发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。文中从七个方面阐述了如何促进小班幼儿的语言发展，教师应遵循教育规律，注重悉心指导，并持之以恒，才能实现幼儿思维、语言的协调发展，进而切实提高幼儿的语言表达能力和标准化水平。

关键词：幼儿 语言 发展

幼儿期智力发展的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。托班的幼儿年龄较小，因此这个年龄的幼儿在口语能力上一方面普遍存在着词汇量不丰富，句子结构、思维逻辑、表情达意不完整等现象，另一方面普遍存在可塑性和模仿性较强的特点。针对这些情况和特点，语言教育应主要按以下几个先后有序、层层递进、相互联系的几个环节逐步进行。

一、创设氛围——学习说话

托班幼儿由于年龄小，加之环境的变化，使他（她）们情绪不安，哭哭闹闹。为了使他（她）们愿意接近老师，尽快和老师、小朋友熟悉起来，作为教师，每天都以亲切的话语、和蔼的态度接待他们，关心照顾他（她）们的生活，参加他（她）们的游戏，使他（她）们感到老师像妈妈一样可亲可信，胆怯感逐渐消除，开始感到集体生活有乐趣，产生说话的愿望。这时，我们就应该为他（她）们创造说话的条件，让幼儿自由交谈，而不去过多的限制他（她）们。或者让几个小朋友一起玩玩具，让他（她）们在彼此协商共同游戏中学习和发展语言。如：幼儿在一起玩玩具时，常会听到这些话：“你跟我玩吗？”“我不和你玩！”等等。有时他他（她）们还会以大人的口气在进行交谈。在吃饭、盥洗、起床时我们也不要限制幼儿与幼儿之间必要的交谈，只是提醒幼儿要轻声，不影响别人。日常生活中，我们也要注意为幼儿创造条件锻炼说话，利用一切机会尽可能地增加对幼儿口语的感觉。如：每天利用晨间接待和离园的时间跟幼儿谈话，教给他（她）们相应的词汇“老师早”、“老师再见”、“你好”、“谢谢”等。同时也要结合幼儿的生活教会幼儿逐渐的使用量词，如“双”、“条”、“个”等。

二、强化训练——纠正语音

语音是言语构成的基础材料，也是听力的基本要素，特是语言的重要组成部分。儿童从出生起便开始学习并获得语言，他（她）们通过听和说学会发音，在这一过程中如出现违背语音发展规律的异常现象，发音时有明显的不符合本阶段水平的错误，均称之为构音障碍。构音障碍是一种常见的语言障碍现象，即使在智力发展正常，生理成长条件较好的学前儿童中，也经常会发现语音障碍的问题。年龄在2岁半至3岁之间的幼儿，丢音、换音、错音的现象时有发生。例如：幼儿刚入园时，说话都或多或少带有地方方言，特别是四川语，有时连老师都不易听懂。再例如：某些幼儿在发音时“g”和“d”难以分清。常把哥哥（gege）说成（dede），过来（guolai）说成（duolai）。早上入园时，总会把“早”说成“倒”等。因此，一个幼儿能否说出一段完整的话表达意思，关键在于发音。发音的好坏直接影响着语言的发展。为了纠正幼儿的发音，我们要充分利用一日生活中的各个环节，尽可能的增加幼儿口语的训练，或者将容易混淆的音编成易接受的儿歌，通过反复练习，使他们掌握正确发音。

三、适时引导——丰富词汇

词汇是组成语句的最小单位，掌握词汇的数量直接影响幼儿进行语言交往的能力和思维的发展。因此，重视丰富幼儿词汇的同时，还要教会他（她）们运用词汇构成句子。

幼儿学说话是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语的刺激，都是对他（她）们听说能力的训练。因此，我们要尽量要求自己在说话时发音准确、用词恰当、语言生动，起到示范作用。为了引起幼儿说话的兴趣和不断提高语言的能力，应采取以下措施：

1.让幼儿看低幼连环画

现在的低幼连环画图文并茂。三岁前的幼儿不识字，他（她）们只有根据图面上的内容加以理解，在理解过程中，他（她）们可在自己已有知识的基础上展开自己的想象的翅膀，边看边讲。这样不仅丰富了幼儿的语言词汇，在表达能力上也有所增强，而且对于培养幼儿良好的思维能力也有一定的好处。

2.让幼儿听故事

三岁前的幼儿对听故事兴趣浓厚，开始只局限于“小兔乖乖”等一些情节简单的故事，而且只知道“大灰狼”是吃“小兔子”的大坏蛋，随着幼儿看低幼连环画的不断增多，幼儿听故事的范围也不断扩大。有时教师讲完一个故事后，不仅让幼儿知道故事的名字，而且还要提一些有关故事的简单问题，并把这些问题溶于幼儿个人感情中，让幼儿自己叙述，以此来启迪幼儿，在兴趣中增强他（她）们的语言表达能力。

如在给幼儿讲《红袋鼠》的系列故事时，从“红袋鼠”如何做一个让人喜爱的好孩子后，幼儿各个都比较兴奋，讲完提问时，大部分幼儿都会说“老师，我上幼儿园不哭”、“老师，我要做一个懂礼貌的孩子”、“老师，我不打小朋友了”等等。从这些表现中可以看出，好听的故事不仅让幼儿展开了丰富的联想，而且也提高了他（她）们的口语表达能力。

3.利用现代信息渠道练习说话

随着现代科学技术的发展，信息渠道也越来越多。我们可以利用一些专为幼儿编排的广播、电视节目等媒介，在扩大眼界中学习说话，丰富自己的词汇。现代家庭，一般都有电视机、影碟机，在一段时间里播放的动画片连续剧或木偶剧，幼儿往往很感兴趣，会同时收看，也就拥有共同话题。这时，我们就可以及时组织幼儿“热点”谈话和讨论。例如：看了动画片《喜羊羊与灰太狼》后，就可问幼儿喜欢谁？不喜欢谁？为什么？幼儿话匣子一打开就滔滔不绝，积极性很高。从幼儿的一些言语中可以看出，只要幼儿喜欢的事与物他（她）们都会为此而发出不同的言论，有的幼儿还模仿其中的语言，断断续续讲解故事内容。

四、情境会话，开发智力

幼儿在生活及游戏中，他（她）们的普遍特点是喜欢模仿，仔细观察，他（她）们对生活、游戏中发现的事物及玩具所发出的声音总是很感兴趣。这时，我们都应着力地不失时机教幼儿学习模仿这些声音，教幼儿正确发音。如小猫“喵喵”、小狗“汪汪”、汽车“嘀嘀”等等，并配上相应的动作手势，以加大教学情趣。如果发现幼儿发音不准确或发错音，也不能训斥和批评，而应该用温柔和鼓励的语言去培养和增强幼儿的自信心，并专门对错误发音进行强化练习，反复进行示范训练，直到能正确掌握为止；幼儿发音一旦正确，作为老师都应该给予表扬，在生活及游戏中对幼儿所提出的问题，都应给予积极、熱忱的反应及解答，以满足幼儿的好奇心和求知的欲望，帮助幼儿发展智力，培养和训练他们的说话能力。

五、游戏为主，培养兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动，他（她）们在游戏中学到的本领记忆最深刻。为了提高幼儿的兴趣，我们在平时游戏活动中要敢于尝试。例如：在一节体育课“老猫睡觉醒不了”中，我们带着幼儿玩两遍后，这时幼儿显然都有些累了，我们就装作小猫去捉老鼠，边捉边说“这些老鼠真可恨，偷粮食、咬衣服，我要把他们吃掉。”幼儿看我装作小猫捉老鼠，也来了精神，跟着我们可以一起玩了起来。这样不仅丰富了游戏情节，达到了动静结合，而且训练了幼儿的口语表达能力。

设置区域活动也是游戏中最重要的环节。设置活动区域不仅有利于幼儿更多的机会进行交流，丰富词汇，而且还能使幼儿通过自己所扮演的角色锻炼语言表达能力。同时，在此基础上，也可以培养幼儿的观察力，甚至对幼儿智力发展也起到了一个良好的效果。

六、融入生活，培养能力

尽管世界越来越现代化，但是儿童的语言教育却越来越强调儿童自身生活的实际经验，直接知识的重要性，强调儿童自身生活的教育价值。语言教育将呈现出与儿童的生活越来越密切联系的趋势。幼儿园语言教育要考虑社会生活的各个方面，但主要考虑儿童的生活，即儿童个人的生活及儿童紧密相关的社会生活。儿童的个人生活对于语言教育具有十分重要的意义，他（她）们的个人生活充满了语言发展的契机，且是生动的、感性的。儿童的生活是幼儿园语言教育整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他方面的发展是语言教育方法的整合。整体的语言学习有利于儿童知识、经验及相应的学习策略的迁移，有利于提高儿童语言学习的成效。一切语言知识和技能的发展，都应通过幼儿的生活加以整合，使之成为一个最有利于幼儿有机的、生动的、现实的经验体系。

七、遵循规律，循序渐进

幼儿应在自然而然中学习和发展语言。蛹未必就一定会变成蝴蝶，蝴蝶却一定是由蛹变来的。在蝴蝶还处在蛹的形态之中时，我们就要求蛹长出美丽的翅膀，要求蛹也像蝴蝶那样翩翩起舞，这样的要求是否有点太牵强呢？明白了这个道理，我们在发展小小班幼兒的语言中也不会像曾经那样强求蛮横了。而是尊重自然，在自然而然中发展自身的语言。要想结出“善果”来，就必须尊重幼儿自己的生长规律，满足他们成长的一系列阶段里相应的需要，这样，到了应当开花结果的年龄，他们会自然而然地大有收获的。同样，教师只要遵循科学规律，注重悉心指导，做到持之以恒，就会加速幼儿思维、语言的同步发展，进而切实提高幼儿的语言表达能力，逐步向标准化迈进！