护理实验教学中的PBL教学理念运用及优越性分析

肖霓

【摘 要】 目的：探讨护理实验教学中PBL教学理念的运用效果及优越性。方法：选取2015年2月--2016年2月在校学习的150名护理专业学生，根据学生学号末尾单双号分为观察组（n=75）和对照组（n=75），对照组应用传统教学法，观察组应用PBL教学法，比较两组教学效果。结果：两组学生教学效果评价情况比较，观察组各项评分均高于对照组（P<0.05）；两组学生期末考核成绩比较，观察组优、良人数均高于对照组（P<0.05）。结论：在护理实验教学中应用PBL教学理念能取得满意的教学效果，其与传统教学法相比优越性更高，能提高学生的学习兴趣，建议推广。

【关键词】 护理实验教学 PBL教学理念 运用 优越性

PBL教学也就是问题式教学，是指在教学过程中将问题作为引导开展的教学方法，将学生作为教学中心，以实验问题为基础，学生作为教学主体，通过分组讨论等形式来围绕教学内容进行深入研究[1]。近几年，人们的生活水平在不断提高之中，对于护理服务的要求也十分严格，为了更好地提高护理质量，需要在学生学习期间就培养学生的解决问题能力，这样才能为学生今后的工作打下基础。本研究对75例观察组学生应用PBL教学法，效果显著，报道如下。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年2月--2016年2月在校学习的150名护理专业学生，根据学生学号末尾单双号分为观察组（n=75）和对照组（n=75），观察组男11例，女64例，年龄19-24岁，平均年龄为（21.03±1.02）岁；对照组男10例，女65例，年龄20-24岁，平均年龄为（21.36±1.20）岁。两组学生基本资料比较无明显差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组应用传统教学法，由教师示范学生观看，学生观看之后分组开始实验，再由教师进行总结和点评[2]。观察组应用PBL教学法，方法如下：①教師根据护理实验教学内容来设计教学问题，在课堂教学开始之前交给学生，由学生查阅相关文献和资料，为课堂教学做好准备工作。②要求学生利用自己的课余时间来查阅资料，从大量的资料中筛选自己需要的资料，在课堂中以小组的形式来进行讨论，教师按照学习任务来进行分组，制定小组学习计划，以此来解决问题[3]。③教学任务结束之后将学生带往实验室进行实践操作，之后再进行分组讨论学习。④教师需要对每组学生的学习情况进行评价，分析与总结教学问题，帮助学生深刻认识教学内容，以此提高学生的学习能力。

1.3 评价指标

采用教学效果评价表由学生评价教学方法使用效果，包括课堂气氛、学习兴趣、学生沟通、师生沟通、主动参与，每项满分20分，分数越高效果越好，学生期末考核成绩分级标准如下：优为90-100分，良为70-89分，中为60-69分，差为0-59分[4]。

1.4 统计学分析

数据以统计学软件SPSS18.0分析，以（x±s）表示计量资料，经t检验；以率（%）表示计数资料，经χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生教学效果评价情况比较

两组学生教学效果评价情况比较，观察组各项评分均高于对照组（P<0.05）。

3 讨论

传统教学法是一种单向的教学方法，虽然能使学生系统的掌握学习知识，但是却无法培养学生的思考能力和问题解决能力。PBL教学法也就是问题式教学法，其通过问题的引导促使学生自主学习，在分析与讨论的过程中学生能够灵活运用自己的学习方法，教师也能督促学生自主学生更多专业知识，不断提高自身的专业素养[5]。

综上所述，本研究中两组学生分别应用传统教学法和PBL教学法，两组学生教学效果评价情况比较，观察组各项评分均高于对照组（P<0.05）；两组学生期末考核成绩比较，观察组优、良人数均高于对照组（P<0.05）。由此可见，在护理实验教学中应用PBL教学法能取得满意的教学效果，不仅能培养学生解决问题能力，提高学生的自主学习能力，也能提升学生的操作技能与水平，有利于提高教学效果，建议推广。

参考文献

[1] 吴玉玲.PBL教学在护理实验教学中的效果评价[J].中外女性健康研究，2015，7（8）：95.

[2] 王晓琴，苏淑贤.PBL教学方法在护理实验教学中的应用价值分析[J].中国医学创新，2014，11（29）：74-76.

[3] 冯丹丹，郝良玉，杜国强等.护理实验教学中PBL模式教学方法的应用[J].中国实用神经疾病杂志，2011，14（14）：16-17.

[4] 赵学荣，木尼热·胡达拜尔地.PB L教学在乡医学生基础护理技术课程实验教学中的应用评价[J].中国农村卫生，2014，（z2）：108-109.

[5] 杜小静，宋红霞，梁红玉等.PBL结合传统教学法在基础护理学实验教学中的应用研究[J].护理实践与研究，2011，08（1）：13-15.