微课对特教师资培训的促进作用

石海丽

近几年，随着网络技术在教师培训中的普及应用，微课已成为当前我国教育信息化资源建设的研究重点。将微课引入特殊教育教师培训中，既是一种创新，也将打破特殊教育教师培训的时空限制，进一步增强特教教师专业培训的实效性。

一、特殊教育师资培训中存在的问题

1.重外在培训，轻自主成长

现实工作中，很多特殊教育教师从教后的培训都属于灌输型培训，搭个台子，找个专家，发个文件，培训就开始了。这种把培训简单化为“授受”关系，“我教你学”“我讲你听”的做法，忽视了特教教师内在动力的感召、教育智慧的唤醒，导致培训质量得不到有效提高。

2.重指令，轻调研

一般来说，特殊教育的师资培訓由政府和一些培训机构一厢情愿地设计培训课程，其效果往往事倍功半。而且采用最多的就是讲座式培训，专家理论指导性较强，不能照顾到特教教师的实际教学状况和工作需求，针对性不够。

3.重表面成果，轻内涵成果

中国的特殊教育近些年发展很快，不管是学校的数量还是教师的人数，都有大幅度增长，大多数教师都接受过专业的培训。然而，一些特教教师的课堂教学看似有些新套路，但其实只是“克隆”一些形式上的东西，并没有将培训所学与实际教学融会贯通，也没有建构个性化的教学理念。

二、微课在促进特教教师业务成长和教学研究中的作用

当前，微课的提供者主要是一线教师本身，而每一位特教教师都可以通过简单的培训转变为微课的开发者，让自己的作品为同行带去借鉴和启发。每个人既是学习者，也是开发者、创造者，从而组成一个学习共同体，为特殊教育教师培训提供一种新的学习模式。

微课可以记录特教教师专业化成长的轨迹。一线教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，本身就是一个研究的过程。而在这个过程中，教师可以发现自己在教学中的不足，不断提高业务水平，促进个人专业化发展。

微课能提高特教教师融合知识与总结经验的能力。如果想制作出给人以启迪的微课程，教师必须思考自己的教学得失，去查阅资料充实内容，才不会显得空泛。一线特教教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情境中，可以实现由显性知识到隐性知识的转化，并实现教学观念的转变、技能的迁移和提升。

微课能促进特教教师掌握现代信息技术，跟上时代的步伐。特教教师在制作微课时，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT、录屏、截屏等。在应用新技术的过程中，老师们互相交流和分享，从而提高整合信息技术与学科教学的能力。

微课可以变特教教师被动接受培训内容为主动创作培训内容。微课有着“草根”研究、趣味创作的特点，而且目前尚没有固定的模式，特教教师可以在制作微课的过程中追问、思考、发现、变革，在学习实践中直观地了解特殊教育思想与教学技能，在简单、有趣、好玩的创作中享受成长。

微课对特教教师的成长起到示范引领的作用。优秀特教教师教学思想和教学经验，通过微课得以定型，便于传播，便于交流。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，实现优质特殊教育资源的共享。对年轻的特教教师来说，还能起到示范、引领的作用，激励和指导年轻教师朝更好的方向发展。

（本栏责编 帕 拉）