班级是谁的

万玮

班级是谁的？班主任的？所有学科老师的？学生自己的？还是家长的？这是一个很少有人追问但的确值得深思的问题。

班级是学校的一个基本单位，因此，班级是学校的。班级是学生成长的平台，班级当然是学生的。班级由孩子构成，孩子各有自己的家庭，有自己的家长，班级也应当是家长的。而在学校的管理体系中，班级理所当然是班主任的。在班主任会议上，我们常听到谁的班成绩好、谁的班纪律好之类的话语，每一个班级都与班主任密不可分，都多少打上班主任的烙印。因此，站在不同的维度，“班级是谁的”这个问题会有不同的答案。然而，在大多数时候，多数人还是认为班级首先是班主任的。

班主任制度是中国基础教育阶段学校最重要的制度之一。班主任队伍也是学校管理最核心的一支队伍，班级稳定了，学校也就稳定了。从管理的原则来说，班级必须是班主任的，责任到人，责权清晰，也有利于管理工作的推进。班主任对班级管理起到不可替代的作用。如何把班级管理好，这是让无数班主任挠头的问题。发动各方力量，形成班级管理之联合体，应是明智的思路。在我看来，这个班级管理联合体应当由三方面的代表组成。

其一是学科教师。与学生亲密接触的，除了班主任，就是学科教师。学科教师能力常常参差不齐，每一名学科教师也都要教不同的班级，不同的学科教师与班主任组合在一起，常常能产生不同的效果。班主任如果能将学科教师召集起来，无论是采取课题的方式，还是组成管理共同体，如果能够产生“化学反应”，形成合力，对班级管理无疑会起到极大的推动作用。

其二是家长群体。组织好班級家委会是必要的做法。每一个班级都会有不少家长热心于学校和班级事务，也愿意为学校与班级贡献自己的力量。家长的支持与参与对于班主任的班级管理是非常好的助推力。善于发动家长、团结家长，把家委会也纳入班级管理联合体，是新形势下班主任的重要工作内容。

其三是学生自主管理委员会。班级管理不能缺少学生的自主管理。优秀的班主任常常能够最大限度地发挥班干部的作用，而无须事事亲力亲为。话说回来，所有的事情都亲力亲为，一定不是好班主任。

成立班级管理联合体是班级管理的一种手段，不是根本途径。班级终究还是孩子们自己的。孩子是主角，其他人都是配角。许多“强势”的班主任，短期内也许能获得成功，长期来看，对孩子的发展未必有益。每一个班级都是一个生命体，有其独特的生命轨迹和成长历程。班级成长的动力首先来自于自身，是自下而上而非自上而下的。孩子的发展有各种可能，班级的发展也有各种可能。班主任应该有虚怀若谷的心态，把自己定位于一名服务型的管理者，有机结合学科教师和其他相关的资源力量，为孩子们的成长提供服务。在这样一种心态的引导下，班级的成长可期，孩子们的成长可期。

（本栏责编 莫 荻）