“创业软件工厂”培养模式的职场实训

崔坤鹏，汪杭军

（浙江农林大学暨阳学院 工程技术系，浙江 诸暨311800）

“创业软件工厂”培养模式的职场实训

崔坤鹏，汪杭军

（浙江农林大学暨阳学院 工程技术系，浙江 诸暨311800）

针对职场实训课程的教学，分析“创业软件工厂”教学模式的优势，阐述该教学模式的设计框架，结合实例说明“创业软件工厂”教学模式的实施过程和评价体系。

“创业软件工厂”；职场实训；教学模式

1 背 景

伴随高校毕业生数量的增加，一边是大量的大学生毕业后找不到工作，一边是大量的企业招不到员工，这种鲜明的矛盾是由多方面的因素造成的。研究发现，大学生的基础不扎实，知识面窄，缺乏团队精神和职业素养是主要原因。随着信息技术产业发展和软件创业热潮的来临，更多的企业希望高校毕业生能够在毕业时就能够进行企业项目的开发工作，这也对应用型本科院校软件开发相关专业的人才培养提出了更高的要求。

在这种形势下，我国应用型本科院校为适应社会的发展，提出了“软件工厂”人才培养模式。笔者所在的专业正在建设“软件工厂”实训中心，拥有具有企业工作经历的专业教师，完全具备开设“校中职场”的条件。

在关注就业的同时，还需要兼顾想要创业的学生，因此需要在软件工厂的基础上增加创业培养的部分，使得想要创业的学生在职场实训中完成创业项目的组织架构和核心程序。

2 “创业软件工厂”教学模式的优势

（1）“创业软件工厂”教学模式的特色。改变传统实训的教学模式，用创业的思维运营项目，用“软件工厂”模式，将软件看做产品，进行流水线式的开发工作，让学生尽可能真实地扮演不同的角色；通过校内外指导教师的引导和审核，引导学生层层深入，培养学生在实际项目中运用软件开发能力，培养面向企业的应用型人才和创新创业人才。

（2）通过实际项目的开发，激发学生学习热情。在教学内容安排上，通过开发实际项目，力求达到应用型人才教育的要求。高校主导、企业参与的模式下，确保专业发展与行业技术发展同步，以企业岗位需求为依据制定培养方案，将企业成熟项目作为教学案例嵌入课程内容，学习的同时参与项目开发，提高学习兴趣和动手能力。

（3）有利于教师自身能力的提高。为了提高授课教师自身项目开发水平和资源整合能力，定期选派教师培训，参加大型项目的开发，聘请软件专家到学院讲学，为软件教学内容的更新、“双师型”教师的培养提供技术支持。

（4）有利于培养学生的专业技能。“创业软件工厂”教学模式是建立一个开发技术、 研发方向、创业素质相结合的教学培养体系，培养适合企业需求的应用型软件人才，使学生能在毕业后很快地融入到企业的实际工作当中去，能够系统地学习和掌握最前沿的技术、最实用的技能。

3 “创业软件工厂”培养模式的框架设计

“创业软件工厂”培养模式引入实际的创业项目，使学生能够熟练运用相关的研发技术，培养学生的软件开发能力，增强学生的项目开发经验和企业工作经验，从而增加学生的就业筹码，增强学生的就业竞争力。“创业软件工厂”培养模式的框架，包含创业选择、岗位应聘、项目例会、虚拟工资、项目验收等模块，如图1所示。

图1 “创业软件工厂”培养模式的框架

职场实训框架中，学生可分两类进行申报：创业型项目实训和招聘型项目实训，这两类项目中的学生按照不同的方式进行培养。

（1）创业型项目实训采用项目融资的方式。项目融资过程采用PPT答辩的形式，项目组成员介绍项目特色，说服投资方（由教师和互联网企业老总扮演）投资，投资方会根据项目创意给予评价和建议，同时给予一定虚拟金额的投资，这个金额将在最终教学评价中折算为加分。

（2）招聘型项目实训采用招聘的形式。实训指导教师会设计几个项目，每个项目根据不同的职位（如项目经理、软件开发工程师、测试工程师、实施工程师等）进行招聘，每名学生将体验两个职位的工作。

创业型项目的融资和招聘型项目应聘在实训开始前完成，这样可以保证每个项目组能够在6周内实施完整的实训内容。在这6周中，每名学生都要完成每周例会、每周工作总结，每周得到1份虚拟工资。项目实施过程中，学生将体验2个不同的工作岗位，涉及项目从策划到验收的整个过程，可以体验完整企业工作环境。

职场实训过程中，除了增强实践教学部分外，还将增加部分软件工程的课程内容，将软件工程课程中软件工程项目架构、开发、测试和实施中的科学方法实施到实训的各个工作环节中。

教学考核部分采用虚拟工资的形式，学生从事不同的工作、不同的出勤率、不同的工作完成度将得到不同的工资。项目结束后，将学生得到的工资总额换算成实习分数。

通过“软件工厂”培养模式的实施，将理论教学与实践教学相结合，使学生与岗位生产有效结合，能够增强职业教育的社会性、实践性，丰富了学生的工程体验，使学生能够快速与社会接轨，适应社会变化需求，提升就业的质量。

4 “创业软件工厂”培养模式的实施

虽然职场实训的时间只有短短6周，但课程改革小组将创业项目构思、答辩和应聘岗位的知识准备都放在前一个学期，最终的项目验收与答辩则放在6周之后，利用学生的课外学习时间，在一定程度上延长了学生的实训培养时间。笔者所在的课程组在职场实训中实施“创业软件工厂”培养模式的具体步骤如下：5月，学生创业团队项目融资答辩；6月，对未中标项目或未参与招标的学生进行两轮招聘；7—8月，学生根据要求自主学习完成项目所需的知识；9—10月，在实训中心进行实训；10月底，进行实训项目答辩。

参与本次课程改革实施的学生有36人，以6人为1组，共分成6组。每一组都是以提出创业项目的学生作为项目负责人，其他同学以招聘的形式加入到这些项目组中。完成项目的过程中，学生积极性非常高，学生与指导教师的联系十分紧密，项目的完成度高，并且过程材料充分，极大地提高了学生的团队精神和职业素养。

5 “创业软件工厂”培养模式评价体系

参加创业实训的学生项目要有商业价值，项目的设计和运营要以营利为目标；撰写一份创业计划书；注册用户有一定数量；安卓项目要上安卓市场，达到一定的下载量；网站项目、外网上线要具有一定的访问量；成立公司实体、真正运营项目有20%的加分；公司有营收的有10%加分。项目实施过程中的具体评价分值见表1。

表1 项目实施过程中评价分值表

6 结 语

实践证明，“创业软件工厂”培养模式能够培养学生的软件开发能力，增强学生的项目开发经验和企业级工作经验。在教学模式上，也从以教师讲授相关知识转变为运用知识解决企业级软件开发的能力培养。这种人才培养模式，对应用型本科院校的毕业生自己创办企业或者找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要的意义。

[1] 周庞荣.“软件工厂”综合实训模式[J]. 计算机教育, 2011(14)： 110-112.

[2] 肖放鸣. 高职“ 软件工厂型”培养模式的探讨[J]. 中国成人教育, 2012(2)： 118-119.

（编辑：郭田珍）

1672-5913(2017)03-0100-03

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崔坤鹏，男，讲师，研究方向为计算机图形图像技术，408448568@qq.com。