运用信息化手段提升学生电算能力的研究与实践

刘盛辉王 娟

（1.陕西铁路工程职业技术学院 渭南市 714000）

运用信息化手段提升学生电算能力的研究与实践

刘盛辉1王 娟1

（1.陕西铁路工程职业技术学院 渭南市 714000）

针对高职学生电算能力差这一问题进行研究实践，通过编写理实一体化特色教材、建立网络课程、校企共建网络测评考试系统、创建在线测试习题库以及以赛促学，提高学生实战技能等方式有效解决了这一教学难题，同时有效调动了学生的学习积极性，也将教师从繁重的教学工作中解脱出来，为教师的科研创新工作提供了更多的时间、空间。

电算；网络课程；测评考试系统；在线试题库

0.引言

当前高职软件类课程普遍存在课堂教学时间有限、学生操作训练不足、练习场所相对固定和实践教学资源与学生人数不匹配等问题，严重影响了学生专业技能的提高[1]。现阶段的工程造价管理行业对专业人才的需求以“复合型”人才为主，即：既懂预算又懂施工，既懂专业又懂管理，既懂造价又懂经济和相关法律法规，既能搞土建预算又能搞安装预算、装饰预算等。随着经济和技术的不断发展，对工程造价管理从业人员的综合素质要求越来越高。

1.高职工程造价专业教学主要问题

1.1 课堂教学时间有限，无法保证充足的实践操作训练。

根据我院工程造价人才培养方案教学计划安排，培养学生电算能力的《广联达软件应用》课程仅有60学时，熟练的电算能力是需要大量的上机实做才能完成的，但出于各方面条件约束本课程无法保证有足够的实践教学时间。

1.2 实践教学环境与学生人数不稳定的矛盾。

工程造价专业自2003年招生以来，班级的数量一直不稳定，在3到7个班不等。而满足学生电算化能力训练的实训室只有一个，本实训室每次只能保证一个班级的课堂教学或实践教学工作，毕业设计、强化实训等大量的实训内容也都要在本工作室进行，故每年在实训室的使用上矛盾不断。

1.3 传统考核方式的固定性和单一性。

传统的考试方式是平时成绩30%+期末成绩70%=总评成绩，考试时间固定在学期末考试周完成，而电算化技能考核更适合随机灵动的考试方式。

1.4 学生缺乏自主学习的积极性。

大学的学习更多的是靠学生的自觉性和自学能力，但广泛存在的应试教育模式使学生们养成了被动学习的特点，大学中相对自由的环境使他们在学习上更加迷茫[2]。

1.5 教师教学任务繁重，科研创新能力提高受限。

大学教师授课门数和人数的增加使授课、批改作业等教学环节的重复性劳动量大增，心理疲劳增加，严重影响其自身业务素质的提高与创新能力的发挥，对教师在教学的广度和深度方面、在教学设计方面都有影响，这最终必使大学教育质量下降。

2 解决问题的措施

2.1 编写理实一体化特色学材

在新的教学模式下，通过多年的教学实践和摸索，实现了教材的多元化，自编了《广联达软件应用》特色教材：包含广联达软件（陕西省）学材、软件教学经典案例、电算化能力培养实训配套资料，软件常见问题解答手册等。其中教材是主线，引领指导学生利用教材资源完成指定的工作任务，培养电算化职业技能。多元化教材改革后，一是有利用学生的学习主动性的激发，二是有利于教师专业能力和教学能力的提升，三是有利于专业教学内容的更新[3]。

2.2 建立网络课程

通过学院的教学资源共享平台创建《广联达软件应用》网络课程，教师把教案、教学课件、授课视频、施工动画、经典案例、课外作业、疑难问题解答等放置到教学网站，特别是授课视频的上传，为学生课下学习，巩固知识提供了便捷。这也是扩大教学课堂的一种有效的途径，使得更多同学有更长的时间来学习本课程的相关知识。

2.3 校企共建网络测评考试系统

学生电算化能力评测的方法一直是让授课教师困扰的一件事情，平时作业的批阅费神而且不一定能发现学生问题所在。主要的原因在于电算化结果呈现的方式以各种报表为主[4]。以某框架柱的钢筋工程量计算为例，首先需要将框架柱图纸上的信息分别按构件信息和钢筋信息输入对应位置，然后根据定位轴线将构件精确布置，最后点击汇总计算即可完成该框架柱的钢筋工程量计算。工程量的呈现方式是以不同报表来看的。如果要总量那查看“钢筋汇总表”即可，该表会按钢筋级别和大小分类统计出钢筋工程量；如果要查看具体钢筋计算明细可查看“构件计算明细表”，该表格会详细的呈现出钢筋的种类、形状简图、根数、位置、计算式等详细信息。表格虽然记录详细，但是让授课教师去检查简直是一个无法完成的任务。

通过与广联达科技有限公司合作，共建测评考试系统，前面的问题迎刃而解。本系统是基于建设行业电算化的应用要求，结合软件教学的重点难点，实现了全面、准确、真实的考核。本系统包含练习、测评考试两大核心功能：练习模式，学生可自主选择该系统中的练习题，按照自己的时间来完成练习，完成练习以后只要点击“提交”，系统会自动完成评分，并会附上评分报告，报告中会详细的显示评分项目的得分、简单明了，学生很容易看出自己在哪方面有短板需要加强练习；测评考试模式，老师根据自己的教学计划合理的安排模块测试和综合测试，测试的时间、人员均可指定，学生只需要按照测试要求，按时参加测试即可，测试结束后后台会自动保存学生的测试成绩到“统计分析模块”。

教师则可在任意方便的时间，利用“统计分析模块”，对学生测评结果进行分析，了解每个同学的成绩和每道题的出错率等等，可减少教师不必要的重复劳动，加速教学反馈。

测评考试系统的在线考试、自动阅卷实现了全程系统自动化，通过系统的防作弊及试卷发放设计使考试过程公平公正公开；考试时可选择题库中现有的题库，还可另外自主出题，大大减少了出试题的考务工作。在线实操题的考试方式让结果更准确，过程全部自动化可实现成绩及成绩分析即刻完成，通过成绩分析引导教学改革方向，促进学生学习动力，减少大量时间成本。

2.4 创建在线试题库

根据工程造价电算三大核心技能：土建算量、钢筋算量和工程量清单计价以实际案例图纸为载体，从简到难，从多层到高层分别创建专项练习习题库，有针对性的训练学生的三大核心技能，实现习题库的专项定制[5]。

试题创建过程：首先需要老师登陆测评考试系统，进入“试卷管理”导航栏，系统提供了“我要出卷”和“随机抽题组卷”两组形式。选择“我要出卷”，只需要老师按照试题录入要求输入即可完成出题，该方式出题内容由老师把握，针对性强，比较费时费力。而选择“随机抽题组卷”模式，老师可以从网络共享题库选择试题，简单快捷。

2.5 以赛促学，提高学生实战技能

形成工程造价专业学生参加技能竞赛长效机制，大一启蒙宣传、大二实战演练、大三竞技赛场，依靠工程造价协会组织的各种造价技能培训在学生中实现“传、帮、带”的阶梯型竞赛队伍，做到参赛有储备，竞技有实力。

3 结语

通过一个年级的教学实践应用，14级造价专业学生电算化技能证书一次性取证率突破73%，学生每年对口就业校企合作企业人数保持在20人以上，学院其他专业学生有意向自学考取电算化技能证书的人数也在不断增加。在线测评系统的使用吸引力兄弟院校的目光，提升了工程造价专业学生核心竞争力。

[1]唐洁，张衍林.《建筑工程计量与计价》课程教学与考试改革的研究[J].职业教育,2011(30）

[2]张颀,杜天瑞,徐延峰.基于企业岗位能力要求的工程造价专业人才培养模式教学改革[J].科教文汇，2015(07)

[3]黄丽莉.面向专项技能培养的工程造价课程模式研究[J].教育教学论坛，2013(03)

[4]徐秀维,刘晨凌.高职工程造价专业人才培养模式创新研究[J].中国人才，2013(06)

[5]张家颖.高职高专工程造价教材存在的问题及对策分析[J].山西建筑，2014(35)

G322

B

1007-6344（2017）02-0308-01

陕西省高等教育教学改革研究项目（编号15Z33）

刘盛辉，男，1984年生，四川什邡人，硕士，讲师。单位地址：陕西省渭南市临渭区站北路东段1号（陕铁职院）；邮编：714000