玩转户外游戏乐享快乐童年

胡冬香

户外区域游戏是利用户外环境进行的活动，它是幼儿园教育中的重要组成部分，它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，户外区域活动不仅增强了幼儿体质，更是促进了幼儿身心和谐发展。

【关键词】户外区域活动；幼儿

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。可见户外活动对于幼儿的发展有着举足轻重的作用，户外区域游戏利用户外环境进行活动，它给予幼儿更广的活动空间，满足了不同年龄段儿童发展的基本需求，在户外区域活动中我园通过巧用空间、丰富内容、挖掘有效资源等举措，不仅增强了幼儿体质，更是促进了幼儿身心和谐发展。

1 巧用资源，创设户外区域环境。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我园地处农村是一所新建的幼儿园，有大型的塑胶场地、玩沙区、玩水区，还有宽敞的种植区、户外停车场……户外活动场地有高有低、有凸有凹、有硬有软、有直有曲给幼儿感官上多种刺激，根据活动场地的特性，因地制宜地开辟小空间、借用小农庄、沙水池、走廊等资源，让每一寸空间发挥最大的教育作用。大型的塑胶场地上划分为体能训练区，在这里孩子们用油桶、轮胎、竹杠、木桩进行垒高可供幼儿进行钻爬、走跑，宽敞的活动场地给了幼儿充分运动的活动空间。在种植区开辟了小农庄，这里有小桥、有亭子、有小山坡，孩子们在小山坡上挖野菜、摘松果、晒菜干，在亭子边过家家……在这里孩子们自由玩耍，享受童年的快乐。停车场边成了孩子们自行车租赁，斑馬线、停车标记、时速等利用现有资源让孩子们在锻炼身体的同时中又获得一份知识。合理布局户外活动区域，让孩子在环境中感知体验、自由探索，体现园本特色。

2 以幼为本，丰富户外区域内容。

户外区域活动一直是孩子们的探索天堂，成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门，在户外区域内容的选择上我们以《3～6岁儿童学习与发展指南指南》中的幼儿的发展要点、幼儿的年龄特点为依据，设计活动内容。如在艺术发展方面（中班）在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。根据这一要点，在户外涂鸦区教师提供了罐、缸、瓶、树桩等，利用物体的特性，用线条进行装饰罐子的身体、瓶颈，用图形进行点缀、装饰。用水粉颜料绘画大树桩，并将制作的小卡片做成许愿卡系在大树桩上，既美化的树桩又让树桩成为孩子的许愿树，孩子们还创作了瓶子里的秘密、缸与瓶的故事，将活动内容融入目标，让活动更符合幼儿的发展。此外我们以与话题相吻合，根据渗透式领域课程书上的内容进行融合、渗透，让幼儿在实践操作中锻炼动手、动脑的能力。

3 自主探索，创新户外区域材料。

幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。我们知道材料投放是否丰富、是否科学合理将直接影响到幼儿的参与兴趣和发展水平，在户外活动中要提供丰富、有趣的材料鼓励幼儿自主选择、大胆创新，一物多玩，我们遵循孩子心理发展的特点和规律，设计与提供的材料力求做到角度不同、充分多样，以满足孩子的需要。在活动区以可供幼儿玩耍的低结构材料为主，如体能区，提供报纸、竹梯、油桶、轮胎、垫子等。涂鸦区各种废旧的瓶罐、盒子、油桶盖等，随着幼儿兴趣的减弱和转移，又增加一次性的纸杯、盒子、彩色条、粘纸等材料，以幼儿的兴趣和发展水平为依据，不断提供适应教育内容和目标的可操作材料，使幼儿在不断变化的环境中循序渐进的得到发展，让材料真正地为幼儿的活动服务。此外每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次幼儿，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件，教师根据目标投放适宜的材料，让每个幼儿都能找到适合自己发展水平的活动材料。如在大班体能区“营救小动物”，需要幼儿搭桥过河，在营救的过程中孩子们利用高矮、大小、宽窄不同的木桩、有坡度的斜桥，能力弱的孩子选择在木桩上行走，能力强的孩子则在有坡度的斜桥上进行前进，营救的小动物有的路线较短，有的则需要许多关卡，让不同的孩子都能体验到成功的快乐。

4 加强指导，提高户外区域实效。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协助者的作用，正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换。”教师在区域活动当中是以观察、指导、记录、谈话与聆听作为教学方式，使幼儿在区域活动中自由探索，发现尝试、增强幼儿学习的主动性、积极性，在区域中学习，在区域中发展。例如：在中班户外玩沙区，孩子们用沙子挖了一条小河，可是小河里必须有水才可以，于是孩子们将水倒入挖好的小坑中，可是倒入的水却不见了，孩子们很奇怪，水去哪里了呢？这时候教师没有直接介入，而是抛出问题：“看看，沙子有没有什么变化？”，经过老师的点拨，孩子们发现沙子变潮湿了，孩子们又把目光转向潮湿的沙子，用潮湿的沙子可以堆建房子，还可以做金字塔等等，孩子们又开始新的活动……虽然在整个活动中孩子们并未解决小河的水，但是却发现了沙子的另一种特性，整个活动中孩子们在探索中学习。

户外区域活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用，它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会。户外是一个开阔的天地，在这里孩子们充分发展自己的长处和个性，获取更多的成功机会，让多彩的户外活动为幼儿的童年生活抹上亮丽的一笔！

参考文献

[1]国务院关于基础教育改革与发展的决定[J].幼儿园教育指导纲要，2012（09）：12.

[2]李季湄、冯晓霞.教授主编，参加《指南》研制和国家级培训的专家团队执笔编写了[J].3-6岁儿童学习与发展指南解读，2012-09-02.

[3] 朱家雄.著 ISBN：9787561733721幼儿园课程第二版[M].上海：华东师范大学出版社，2012-10-19.

作者单位

江苏省张家港市兆丰幼儿园 江苏省张家港市215600