关于优化小学语文多媒体教学的思考

殷志红

随着时代的进步，互联网技术越来越发达，在此背景下，多媒体逐渐被应用于教育领域。就小学语文教学而言，由于小学是教学学生基本语言文字的重要时期，也是培养学生文学素养的关键时期，更是促进学生发展的基础时期，所以提高小学语文教学质量与教学效率十分重要，而将多媒体教学应用于小学语文教学中就可达到如虎添翼的效果。所以，多媒体教学越来越受小学语文教师的青睐。然而多媒体教学依旧存在众多问题，为优化小学语文多媒体教学，增强小学语文教学成效，本文就小学语文多媒体教学的意义着手分析，重点探究了具体的优化策略。

【关键词】小学语文；多媒体教学；策略

虽然多媒体在小学语文教学中具有众多优势，但也有相应的局限性，也会带来不良影响。具体而言，如果教师在小学语文教学中过分依赖多媒体技术，将会在一定程度上降低学生的书本学习积极性，影响语言教学效果，阻碍学生进行联想与想象。其实，对小学语文教师而言，正确认识多媒体教学的不足之处，准确控制多媒体技术的应用范围和应用力度，有利于提高小学语文多媒体教学质量。另外，对教育工作人员而言，正确了解多媒体教学的缺陷，有助于从根本上提升小学语文多媒体教学质量与效率。然而，从实际出发，要想促进小学语文多媒体教学发展，教师还应在优化小学语文多媒体教学中花费更多的时间与精力。

1 小学语文多媒体教学的意义

1.1 增強学生的学习兴趣

由于小学生的好奇心较重、自我控制能力较差、比较贪玩，所以在死板、枯燥的教学方式下，学生的注意力不会集中太长时间，语文学习兴趣也会受到一定程度的影响。而如果将多媒体应用于小学语文教学中，不仅有利于吸引学生的注意力，促使学生专心听讲，还能调动学生的学习积极性，增强他们的学学习兴趣。但值得注意的是，教师运用多媒体技术时，不应采用单一的教学模式，否则长此以往，将会造成不良影响。具体而言，一方面会影响学生对多媒体教学的兴趣，降低学生的学习质量；另一方面还会限制多媒体技术的发展，阻碍小学语文教学水准的提升。所以，增强学生学习兴趣的关键在于教师将多媒体教学运用得恰到好处，并善于创新、发展。

1.2 利于突出教学重难点

在传统教学中，教师只是通过口述和黑板板书来突出、强调重点和难点，但这种教学方式不仅不利于清晰、直观地向学生展示重难点，教学效果还不佳。经过长时间的探究与实践应用，教师逐渐发现多媒体教学有利于突出教学的重难点以及考点。这是因为教师在应用多媒体教学时，通常会借助音频、图片、视频等形式，而通过这些途径，不仅有助于调动学生的听觉、视觉、感觉，还有利于直观、清晰、形象地展现重难点以及考点。而也正因如此，多媒体教学才一直深受小学语文教师的追捧。可是，如果教师过于依赖多媒体技术，忽视对学生思考能力、分析能力等的培养，一直让学生被动学习，那么教学将缺乏意义。

1.3 提高语文教学的效率

从实际情况出发，多媒体教学比传统教学模式更具优势。一方面不仅小学语文多媒体教学的资源更丰富、全面，教学内容也会在一定程度上得到压缩，而这就有利于在有限时间内，达到理想教学效果；另一方面，多媒体教学形式新颖、多样，有助于增强学生的主观能动性，促使学生积极配合教师教学，有利于教学效率的提升。另外，利用多媒体进行教学，能让学生全方位、多层次地了解某方面的教学内容，有利于提高学生的素养，有助于增强学生的文学涵养。

2 优化小学语文多媒体教学的措施

2.1 提高多媒体操作技术，提升课堂效率。

为增强多媒体教学效果，教师应努力提高多媒体操作技术。这是因为小学语文多媒体教学一方面需要专业的教学能力和文学功底，另一方面还需要熟练的多媒体操作技术做支撑，否则不仅会出现教师不会应用多媒体，教学向传统转变的尴尬局面，还会影响教学效率，破坏教师在学生心中的印象，甚至会致使学生对语文产生抵触心理。其实提高多媒体操作技术没有捷径可言，但方法众多，一来教师可以通过购买相关教学书籍、或者借助网络课程自学，二来教师还可以通过参加相关培训，达到提升的目的，但最重要的还是练习，熟能生巧。

2.2 营造良好的学习氛围，增强学生兴趣。

多媒体教学的一大优势就是其具有较强的感染力和吸引力，有利于营造良好的教学氛围，有助于提高学生的学习积极性。比如，教师在教学《桂林山水》时，如果没有多媒体技术辅助，那么没有去过桂林的同学将无法理解和感受到桂林的魅力，也就无法准确掌握作者的感情走向。而在多媒体教学的帮助下，教师可以通过播放桂林山水纪录片这一途径，让同学们深切感受桂林的魅力，令他们犹如身临其境；教师还可以播放与桂林相关的歌曲，让同学们边闭着眼听，边想象歌中的情景，并让他们讨论歌曲表达的感情与课文作者表达的异同之处，营造一种大家皆处桂林美景中探讨的氛围；另外教师还可以让学生借助网络搜集桂林的图片，并让他们制作桂林山水相册，以此提升他们的多媒体操作技术；教师还可以邀请去过桂林的同学讲述桂林的美以及感受，以此营造一种轻松、愉快的交流、学习氛围，并达到锻炼学生的表达能力和勇气的目的。其实，营造学习氛围需要学生积极配合，而能否调动学生的积极性是由教师的亲和力、教学能力等决定的，因此教师还应根据自身情况，进行相应的提升。

2.3 创新多媒体教学方式，增强教学效果。

与传统教学模式相比，多媒体教学更为新颖，但如果教师不善于优化、创新多媒体教学方式，教学不仅会流于形式，变得枯燥、乏味，还会降低学生的学习兴趣，严重影响教学效果，阻碍教学发展。然而，创新多媒体教学方式并非易事，一方面需要教师具备丰富的教学经验，过硬的教学能力以及专业素养；另一方面还需要教师充分了解学生的兴趣爱好以及心理变化。比如，教师在教学《猴王出世》时，除了传统的利用多媒体播放教学课件，播放《西游记》中的相关视频外，还可以让同学们画猴王出世时的一系列场景，并通过多媒体向大家展示，以此活跃气氛；还可以鼓励学生讲述猴王的故事，而这些故事可以是《西游记》的片段，也可以是自创的，以此锻炼学生的口头表达能力和想象能力。再比如，教师在教学《示儿》时，不仅可以用多媒体播放朗诵视频，组织朗诵比赛，还可以让学生在教师的帮助下，根据古诗编排小品。

3 结束语

通过上文分析可知，优化小学语文多媒体教学具有重要意义，但教师在具体操作时应重视遵守以下三点注意事项：第一，处理好师生间关系问题。由于多媒体技术的应用会造成教师与学生间联系减弱，会影响师生间的交流与沟通，所以在小学语文多媒体教学中，教师应注意处理师生间的关系问题，防止学生脱离教师学习；第二，正确定位多媒体教学。多媒体教学只是一种教学辅助形式，教师应将其用于恰当的地方，而不应盲目运用；第三，注重教学内容与多媒体教学的统一性，防止教学流于形式，影响整体教学效果。其实，从目前情况看，优化小学语文多媒体教学不是一朝一夕就能完成的，教师还需再接再厉。

参考文献

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[4]董玉娟.浅析小学语文多媒体教学存在的问题及优化技巧[J].中国教育技术装备，2015（07）：118-119.

作者单位

甘肃省陇南市文县石鸡坝学区 甘肃省陇南市 746408