小学中如何实施有效的信息技术教学

罗学君

摘 要：为了能有效的提升小学信息技术方面的教学效果，需要教师能够认识到信息教育的重要性。并能够在教育的过程中使用优良教学方式，激发学生兴趣，促进学生在信息技术课程中对相关知识的吸收。本文就小学的实施高效的信息技术教学进行了研究。

关键词：小学；信息技术；教学方式

在目前的信息化时代背景之下，计算机在人们的生活之中早已经成为了不可缺少的组成部分，并且計算机在信息处理、电子经济贸易、科学研究、工业现代化生产等方面都发挥了极为突出作用，计算机相应的使用技术也已经成为了现代人们必须掌握的关键技术。在小学阶段学生培养的过程中也要突出信息技术方面的教学工作，使得小学生能够从小就接收到良好的计算机以及现代信息教育，使其能够在未来获得良好发展，另外，小学生在网络上能够接触到一些不良信息，会影响判断能力较弱小学生的健康成长，在这种情况下现代的信息技术方面的教学工作也就显得更为重要。

1 使用优良教学方式，激发学生兴趣

在教育界有着一个普遍的共识，对于学生学习过程而言兴趣是最好的引导手段，如果能够在教学的过程中使用恰当的教学方式，激发出潜藏在学生内心之中对于知识的兴趣，那么就能够使得教学工作达到一种事半功倍的教学效果。另外，在进行教学的时候还要充分的认识到处在小学阶段的学生，往往好奇心较强，具有好动的天性，并能以在较长时间内保持高度的注意力，在这种情况下如果想要达到良好的教育效果，也就需要教师能够使用相应的教学技巧，能够吸引到学生注意力，最终达到良好的教学效果。

1.1 生动形象的教学方式

在对小学生进行信息教育课程相关教育的时候，可以在了解小学生天性的基础上选择使用生动形象的教学方式，使得学生所接触到的不再是简单的文字，而是一个个生动立体的形象，通过这种教学方式的使用，也能够进一步的激发出学生的学习兴趣，使得学生能够更好的接受相关知识，提升教学质量。

比如在使用川教版本的信息教育教材，进行《认识“我的电脑”》一课讲解的过程中，就可以使用生动形象的教学方式。在这一课程讲解的过程中，有些学生是第一次接触到计算机的，所以对于计算机的相应性能、外观、构造都非常的好奇，并且由于小学阶段的学生一般都具有好动的天性，所在课程上小学生往往希望能够亲手进行相应的实际操作在这个过程中，教师要能够充分重视到学生的这些天性，并加以引导，可以对学生提问，比如“小朋友们之前接触过计算机么”、“你们认为计算机有什么特点啊？”、“你们认为计算机能够做什么啊？”，通过这些问题的提问，学生纷纷举起了自己小手，挣着回答问题。而当课堂氛围发展到一定程度之后，教师首先对学生进行表扬。之后接着课堂上良好的求知氛围，教师通过计算机的展示，通过生动形象的PPT以及各种视频，使得学生能够更加真切、更加全面的认识到计算机的特点。并且通过教师的进一步演示，在计算机的教学过程中还可以进行计算机画图、计算机制作动画、计算机制作表格等方面的用途，使得学生能够认识到计算机的强大用途，也就能够进一步的发挥出计算机的实际效果。

1.2 通俗易懂的比喻教学方式

在小学阶段的学生在其基础文化知识较为薄弱，对世界的认知也存在不全面的情况，在这种情况下，如果教师直接在教育的过程中直接使用相应计算机专属名词进行授课，那么也就必然会导致学生在理解上存在难度，使学生未能够良好的掌握相应知识。比如教师在对学生进行计算机相关知识的讲解中，文件夹知识教育的过程中，如果直接向小学生教授刻板的文件夹知识，就会使得学生不明白其中的真正含义，所以这时候就需要教师能够通过形象比喻达到良好的教育效果。在讲解文件夹知识的时候，可以形象的比作成一个资料袋，在里面可以装下很多的文件。通过这样的比喻就能使学生更好的理解文件夹的概念。

1.3 游戏学习法

爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“鼠标点击”游戏，在点击的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，进一步激发了他们学习电脑的兴趣。

新一轮基础教育课程改革指出：教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效有教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

2 引导交流、培养合作精神

新课改倡导的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样就会促进学生学到更多的东西。合作与交流实际上包含有协作学习的意思。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，两人一小组，10人一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间还要展开竞赛，互相促进。如学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是小学计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学习，主动练习。在综合训练时，我让同组的两个学生配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误。在放手让学生自己进行操作训练的同时，挑选打得又快又好的学生当小老师巡视检查其它同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学，取得了良好的教学效果。

结束语

我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持新课程理念和创新精神，我相信信息技术课堂教学效率一定会更高。

参考文献

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[3]丁卫.“三导一清”教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].基础教育研究，2016（24）.