浅谈基于问题探究的情境教学

刘凤云

【摘要】在教师的引导启发下，学生主动去发现、获得。

【关键词】提供新材料 创设新情境 设置新问题 培养学科思维

中图分类号：G633.5

一、 教材分析

教材地位：本节课是必修二专题六《世界资本主义经济政策的调整》的第二节内容，是本单元的核心部分。教材内容：罗斯福新政是美国历史上也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，介绍了罗斯福新政的背景、主要内容和作用。

二、学情分析

学生已经具备一定的理性思维能力，但掌握知识的广度、阐释历史现象的高度、分析问题的深度还有待提高。

三、教学目标分析

1、课标：列举罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。

2、三维目标。（1）知识与能力：通过了解罗斯福面对残疾、面对危机的史实，理解罗斯福新政的原因、特点、作用。（2）过程与方法：通过史料设置历史情境，小组讨论、合作学习培养学生的自主学习和合作学习的能力。（3）情感态度与价值观：钦佩罗斯福不怕困难，推行改革的勇气；使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量。

3、教学重难点。重点：罗斯福新政的主要内容、作用。难点：对新政的评价。

四、案例展示与分析

1、案例展示之一：罗斯福新政的背景

要了解罗斯福新政，还得知道当时美国面临着怎样的困境。观看一段视频《危局新政》，问题一：视频体现了当时的美国怎么了？有哪些具体表现？学生从中分析出：股市崩溃；银行倒闭；企业破产；工人失业；饥民成群；生产破坏。恐惧就像阴云一样笼罩着整个美国！一些看不到出路的人甚至从刚刚修建好的纽约的华盛顿大桥上跳了下去。

2、案例展示之二：新政的措施

请同学们群策群力，帮助总统先生，让美国经济摆脱困境，使美国社会在探索中前进！学生组成智囊团，探究一：史料：“据统计，到1933年初，美国银行倒闭事件已经上升到五千五百家，有九百万储户失去了自己的存款。整个金融系统瘫痪，人们手拿支票，却无法兑现。”问题：面对上述金融现象，第一智囊团的同学有什么好办法呢？学生分析：令银行暂时休业整顿，恢复银行信用；放弃金本位制，实行美元贬值，刺激出口；扩大联邦储备委员会的权力；管制证券业。问题：请问这些措施的主要目的是什么？学生分析：恢复银行的信用，扩大国家对金融的监管力度，为工农业生产的恢复提供保障。探究二：史料：“经济危机对美国工业造成严重破坏。1932年较1929年工业生产总值下降46.3%。重工业下降幅度尤为惊人。钢铁产业下降80%，汽车产业下降95%。企业倒闭率达到50%。”问题：面对经济危機对美国工业造成的严重破坏，第二智囊团同学的办法又是什么呢？学生分析：制定《全国工业复兴法》，要求工业各行业制定本行业的公平经营章程。规定了生产规模、价格水平、工资标准、工作日时数、工作条件等，将生产的各个环节置于国家监督之下，防止盲目生产导致的生产过剩，并通过国家干预调整企业关系和劳资关系。

3、案例展示之三：新政的影响

呈现《一段穿越时空隧道的对话》马：“小罗，最近很忙吧。天国也有点乱啊。罗：噢，为啥？马：因为你啊。列宁跑来说，社会主义大有希望啊。亚当·斯密最近都不来串门了。罗：哈哈。马：看了你的新政，起先我倒真地心动过，后来开始心忧了，甚至还有点心灰起来。”问题：马克思为什么一开始感到“心动”？后来为什么又感到“心忧”？“心灰”了？学生分析：“心动”是因为新政采取了许多措施都是保障工人的基本权利，提高工人的地位的； “心忧”和“心灰”主要是美国的新政不仅对美国的经济恢复，政治稳定起到推动作用，而且对资本主义世界的经济发展产生了深远的影响！美国逐渐走出了经济低谷；一定程度缓和了美国的社会危机，避免走上法西斯道路。对世界，开创了国家干预经济的新模式；使资本主义国家迎来了以国家干预为主要特征的国家垄断资本主义时期。

4、案例点评与分析

历史教学不应仅仅是简单地“告诉”学生是什么？说明书本上的结论，强加的结论对学生历史思维的培养毫无意义。历史学习中，史料是建构的基础，问题的设置和引导是培养学生思考能力的关键。通过提供新材料，包括视频资料、图片资料和文字性资料等形式，创设新情境，紧扣历史知识的内涵，从填“空”到布“白”，从注“经”到求“是”，尽可能地使对历史的认知是靠学生自身的体验和思考得出来的。学生的生命犹如乐器，只有经过问题的引导和思考的点拨，才能发出美妙的音乐。通过为学生“布白”，帮助学生深入具体的历史情境，在当时的情境和语境中理解、沟通和建构历史知识，从而使学生的思想认识和历史学科思维能力得到应有的锻炼和提升。

参考文献：

[1]《走进高中新课程》 华中师范大学出版社

[2] 《课程·教材·教法》2014年第12期

[3]《中学历史教学设计与案例研究》杜芳 刘汝明主编 科学出版社

[4]《历史教学设计》 何成刚等著 华东师范大学出版社