如何搞好小学写字教学

王洪艳

摘要：新课程标准中明确提出：“用硬笔写字，能够写得整洁、正确、端正、行款齐整，具有一定的速度。用毛笔临摹正楷字体，应当展现出汉字的优美。”然而受到普遍追求分数理念以及信息化技术等各个方面因素的影响下，部分小学教师对写字教学的重视程度不足，教学过程中暴露出许多问题。这就需要我们正视这些问题，制定针对性的解决方案来提升小学写字教学的质量。

关键词：小學；写字教学

培养学生正确书写规范汉字能力，具备熟练的写字技能，对于全面推进素质教育，提高学生人文素养，培养审美能力，以及传承和弘扬中华优秀文化均具有重要的意义。但在当前电脑普及和诸多因素影响的社会大环境下，营造一个更加适合学生自主发展、快乐成长的写字学习环境并不是易事。

一、小学语文写字教学的现状

（一）忽视写字教学的重要性，重视力度不足

从目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有把写字教学作为课程来看待，没有将其视为教学过程中的重要基本功底来进行训练，也没有将它当作提升语文素质的重要组成部分。而是将写字教学视为可有可无的部分，单纯地认为学生只要会写字就完成了教学任务，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等。

（二）忽视学生写字的兴趣

小学生由于年龄特征的影响，好奇、爱动、注意力不易集中。教师在进行写字教学的过程中，只是片面地重视灌输，没有理会学生的感受。学生是否能接受写字教学的内容，是否能达到写字教学的目标，其实与小学生的兴趣都有着密切的联系。

（三）识字与写字分离，过度重视识字，轻视书写

在课堂教学中，部分教师对新教材要求的理解非常片面，把“在语言环境中识字”理解为要重视讲、分析、提问，没有重视识字与写字两方面的结合，甚至将其分离，在课堂有限的时间内，一味地灌输，根本不给学生留写字的时间，更不用说指导学生写了。教师认为写字是课后的事，课后让学生反复抄、反复写，学生的写字态度逐渐倾向应付，写字质量便无从谈起。

二、优化措施与建议

（一）明确写字教学目标

正如上文所述，新课程标准针对小学写字教学的层次性进行了明确的规定：低年级学生应当熟练掌握汉字的笔画顺序与基本笔画，常用的偏旁部首，并且要注重间架结构；中年级的学生应当掌握熟练书写正楷字的方法；高年级的学生应当达到行款齐整的目标，书写尽可能保持美观，并且能够达到一定的速度。依照新课程标准，教师在进行写字教学的过程中要注重学生的差异性，设计不同层次的不同教学目标，同时还应当注重各个层次之间的衔接问题。比如低年级的学生在写字的过程中，能够做到笔顺、笔画正确，掌握问架结构，教师就应当给予学生高度的赞扬；中年级的学生，在离开田字格以后仍然能够达到横平竖直的目标，也应当给予积极的鼓励；高年级的学生则应当再针对汉字中的笔势、笔锋、参差错落以及长短呼应等各个方面给予具体的要求。

（二）以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管

要想让学生喜欢写字，并写好字，教师必须具备扎实的写字功底和正确的写字教学观念。首先，教师在观念上要充分认识到写字教学的重要性。写字教学是阅读教学、写话教学的基础，如果学生连字都写不好的话，其他的教学也就无从谈起。只有写字教学这一基础打牢了，学生才具备了基本的语文学习的基础。同时，教师还应认识到写字教学并不是单纯地教学生学写字，还要让学生通过写字教学感受到中华文化的魅力，从而提升学生的民族自豪感和民族文化素养，达到陶冶学生情操的目的。其次，教师要加强自身书写能力的训练。当前很多小学生书写不规范的一个很重要的原因就是教师自身的知识不健全、书写能力差。很多教师教给学生的本身就是错误的，学生又怎能写出规范的汉字呢因此，教师要不断提升自身的书写能力，平时养成良好的书写习惯，定期进行书写训练。教师不仅要钢笔字写得好，粉笔字也要写得好不仅要楷书写得好，还要行书写得好不仅要具有系统的书法理论知识，还要对每一个字的笔画、笔顺等都有具体的掌握，只有这样才能在教学中为学生起到模范作用，收到良好的教学效果。最后，教师要拓展写字教学的途径。教师不仅可以利用课堂时间进行写字教学，而且还可以通过加强对学生平时作业、考试等的书写要求来达到写字教学的目的。同时，教师还可以加强同其他科目任课教师的联系，对学生平时的书写进行齐抓共管，从而让学生时刻注意自己的书写情况，达到提升自身书写能力的目的。

（三）多种措施加强写字训练

1.在观察的基础上指导写。

2.心中有形。要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。

3.善于引导学生发现字的规律。课堂上特别要重视引导学生善于发现字的规律，并运用规律举一反三。如上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。具体指导学生写字的时候，首先要引导学生从整体上分析字的结构，弄清一个字各部分之间的比例。从把字的各部分的位置摆正确。把它各部分的位置摆好，就能把字写工整。观察其实就是让学生读帖，观察每个汉字的间架结构、构字部件在田字格中的位置，以及每个笔画的写法。

（四）注重交流评价

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童的好胜心、荣誉感极强。针对这一心理特点，我鼓励学生大胆地展示自己。我一般采用板演、实物投影仪等手段展示学生的写字作业。不仅展示优秀作业，还从一些写字基础不太好的学生的作业中挑出一些写得好的字加以表扬，让学生感受到自己的进步，真正感受到写字的快乐，为写好字增添力量和信心。交流评价的过程也是审美的过程，在欣赏评价中能潜移默化地提高学生的审美鉴赏能力。

写字水平的高低是一个人文化素养的象征，而写字水平的提高是一个渐进的过程，需要教师、家长、学生长期共同的努力。小学语文写字教学是一项基础教学，需要我们不断地转变教学观念，更新教学方法，从日常教学的点点滴滴做起，才能切实提高小学生的写字水平。