让数学课堂教学焕发生命的活力

万美银

摘要：小学数学教学是让众多教师一直在探求和摸索的问题，由于小学阶段的学生多以形象思维为主，很多数学上的知识学生难以理解，造成很多学生严重偏科，对数学不感兴趣。作为教育者，不难发现，虽然现在提倡素质教育，很多教师也确实按照要求做了，但是效果却不明显。数学课堂上死气沉沉，缺乏小学生应该有的生机和活力，学生被动接受，数学课变成了记公式、战题海的沉闷课堂。

关键词：数学课堂；生命活力

长期以来，我们的小学数学课堂忽视学生想象、领悟、情感等方面的发展，忽视生命力的存在，过分地强调获取知识。这样其实制约了学生的全面发展，抑制了他们的主动性与创造性，使得数学课堂沉闷机械，没有灵性，没有活力。作为一名新课改形势下的教师，我们应该认识到：我们面对的是有鲜明个性的人，不是装知识的容器，课堂应该是师生心灵对话、互动的舞台。因此，怎样让学生真正成为课堂的主人，让小学数学课堂焕发出生命活力是摆在我们面前的一项重要任务。

一、创设有效的课堂教学情境

（一）用情境来激发学生的求知欲望

古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教学“O表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。

（二）用情境来接轨已有的知识与经验

教学的起点在哪里已被越来越多的教师所关注。准确地把握教学的起点，关注学生的生活经验是确保情境创设有效性的前提，建构主义学习观认为，学习者在建构自己知识的过程中，现有的知识和经验具有重要的作用。如在教学千克的认识时，首先拿出一个苹果（500克）和一块石头（1千克），说：“哪个重些？”学生利用自己已有的知識经验通过看一看，掂一掂后说：“这块石头重些。”接着加一个苹果合起来近1千克后又问：“现在还是这块石头重吗？”学生掂一掂后说：“差不多，但我们可以用秤来称。”这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。

二、加强师生之间、生生之间的互动。让数学课堂“活”起来

教学不是单向的互动，而是要满足多向的互动，互动是促进学生吸收所学知识的有效方法。但是现阶段的课堂，互动仍然存在一定的缺陷，部分教师的互动只针对课堂活跃的学生，而忽略了其他学生；有的教师的课堂互动过于笼统，没有真正调动起学生的积极性，枯燥、单一的互动方式往往让学生处于被动状态。所以，教师在课堂上要达到真正的互动，实现多向的互动模式。

（一）注重师生情感的培养

真挚的师生情感是课堂和谐的保证，教学是教师和学生情感和心灵上的一种沟通。教学时，教师充满活力的讲解和状态能够调动学生的积极性，引起学生的共鸣，教师可以用自己的智慧和活力让数学课堂充满生命力。其次，师生互动的良好氛围，教师既是学生的朋友，又是学生的家长，更是学生的良师，教师将所有的爱集于一身，学生自然会感受到课堂的温馨、和谐和快乐，更乐于和教师互动。

（二）采用符合学生特点的教学模式，增强师生间的交流

小学生活泼好动，教师可以适当地开放课堂，学生作为课堂的主体，得到教师的尊重和认可，会带着一种力量全身心投入到课堂学习中。教师对于课堂上的互动，也要采取适合互动的教学模式，让学生共同参与，全体合作，比如实践操作、探究发现、小组竞赛等都是比较好的、容易促进互动的教学模式。

三、运用现代化教学手段

新课改要求把现代化教学手段作为课堂教学的有力工具，因为多媒体集图像、声音、文字于一体，可以多方位、多角度地丰富学生感知，激发学生学习兴趣。因此，在学习苏教版小学数学教材时，我常常运用多媒体辅助教学，取得了良好的效果。

（一）多媒体调动了学生的学习积极性

传统教学只注重灌输知识，教学手段单一，学生容易疲劳，容易厌倦，激不起学习的兴趣。如果运用多媒体，则可以通过生动的形象、有声的画面吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。例如在学习“平移和旋转”时，我用多媒体给学生了一些物体平移和旋转的过程，孩子们在形象的演示中产生了学习兴趣。

（二）多媒体提高了课堂教学效率

研究表明，学习过程中运用的感官越多，学习效果越好，效率越高，运用多媒体教学手段能够调动学生的多种感官，使学生的口、耳、目、心等感官都得以激发，从而提高课堂教学效率。例如在学习“认识物体”时，我用多媒体配上音乐给学生展示了“正方体、长方体、球、圆柱”等物体，孩子们边听边看，很快认识了物体形状。新课改理念认为，课堂教学是老师与学生共同成长的过程，它应该是活力无限的，应该是生机勃勃，因此，作为一名数学教师，我将不断完善自己，用先进的教学理念、新颖的教学方式让小学数学课堂焕发出无限生命活力。

在国外，研究学校教育生活化已有了近百年，在国内可以说才是开始，也是一项非常有价值的研究。当前的课改重点也是要发挥学生的自主性和主动性，让课堂学习与生活相结合。可以说生活化的小学数学课堂正是迎合了这种需要，也是引导学生自主学习的关键点。