浅谈化学教学中的后进生转化

胡宗逵

素质教育要求：“化学教育为大众、化学教育为每一个受教育的人。”即化学教育不只是为培养专门从事化学研究的人才，而主要的是集中于化学与社会，化学与生活的结合，为提高每一个受教育者的化学素养和生活的质量而努力，化学教育不仅要造就一批化学专业人才，同时应使每一个公民都具有一定的科学素养。面向全体学生，使每一位学生都幸福健康的成长进步，是每一位化学教学工作者义不容辞的责任和义务。在学生群体中，“后进生”往往占有一定的比例，这部分学生学习成绩较差，除极少数由于智力因素造成，其中大部分学生都是非智力因素造成的。做好这部分学生的转化工作，对提高学生整体素质和学科成绩，都将起到事半功倍的效果。下面就化学教学中如何做好这部分学生的转化工作谈个人的一些做法：

1、变批评为赏识

捷克教育家夸美纽斯指出“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”人性中最大本质的要求就是渴望得到赏识，而赏识的本质就是承认差别。对待这部分学生首先要让他们充满信心，确信自己的脑袋和好学生一样聪明，有很强的潜能，过去某些学科学习成绩不大好，是因为没有努力，没能充分挖掘自己的潜能，强调初中化学刚开始学，只要肯努力，不怕困难，就一定能学好。研究表明这一部分学生往往动手能力较强，因此课堂的演示实验若无危險我尽量让他们上台演示，并针对他们做正确的部分适时进行鼓励性评价，做错的地方及时给予指导。力争使他们能在台上成功表演。

另外，多和学生谈心，了解他们的行为，倾听他们的心声。让学生能清晰地感觉到老师是多么希望他们能学好，老师愿意和他们作朋友，老师是一位值得尊重的人。

2、变被动学习为主动参与

学生的成长道路犹如赛场，他们十分渴望老师发现他们身上的闪光点，并为其呐喊加油，哪怕一千次跌倒，也要坚信他们要求一千零一次地站起来，去争取人生的辉煌。究其原因，“后进生”生理、心理发育的差异造成注意力分散，无意识听讲，正所谓“东耳朵进西耳朵出”。因此，课堂45分钟内吸引学生的注意力，调动全体学生的积极性，变无意识学习为有意识的参与是解决问题的最佳途径。这就要求教师在备课时，做好大量的准备工作，根据“后进生”的特点，按“低起点，小步走，常巩固，多鼓励”的教学方法设计好每一节课的内容。

如在《化学式意义》的教学中，我让两个学生一个代表SO2一个代表P2O5在课堂上作自我介绍。同学有趣的活动激发了后进生尹建的表演欲望，他把手举得很高要求老师让他表演。在获得我的允许后，他激动地走上讲台进行了表演：他先走到讲台的右边说我叫二氧化硫，接着跳到讲台左边说我叫五氧化二磷；然后再跳到右边说我是硫元素和氧元素组成的……。他夸张的动作和搞笑的语言把同学们逗得哈哈大笑，在笑声中我体会到成功教学的快乐。成功表演后尹建同学对化学产生了浓厚的兴趣，此后的化学课堂表现非常积极，时刻做好举手发言的准备。

3、变懒惰为勤奋

教师的主要任务就是激励和鼓励学生对事物探索的热情，以朋友和知音的身份帮助学生克服种种问题，使学生获得成功。对“后进生”首先教师要有足够的耐心和信心，在教学过程中尽可能通过观察、体会，将自己置于学生的角度思考问题，就会理解学生的行为，就会将学生的个性变成一种闪光点加以赏识，教师工作的对象是活生生的人，每个人都有自己的个性特点，而“后进生”的问题也是五花八门，教师对他们只要付出父母般的爱心，朋友般的热心，足够的耐心和信心，用赏识的目光和语言，给予鼓励表扬，那会使好学生更进一步，中等学生奋发进取，后进生后来者居上。

学生需要老师的鼓励，每个学生身上都有不少闪光点，是有潜力的，需要老师去发现和挖掘的。苏霍姆林斯基说过：教育最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵里头的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都充分发挥出来。单元练习不关注后进生错多少，而是注重做对多少。例如，第一单元测试我设计为18道选择题，每题2分最多得30分；20个填空，每空2分最多得30分；3道简答题每题5分，最多得10分；实验题20空，每空2分最多得30分。 “后进生”在这样的测试中基本都能得高分，从而提高他们的信心，激发他们学习化学的兴趣，进而将兴趣转化为学好化学的动力。

4、分层教学、关爱后进生

每一个学生都是一个特殊的个体，我们教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性，发现每一个学生的独特性，承认学生个体差异的客观性、普遍性和多样性，善待差异，尊重差异，既照顾个体差异，又体现教育公平。为满足学生的不同需要，对学生进行分层次教学。传统的做法是统一要求，课后统一做多少题作业，考试统一试题，这 “三统一”忽略了学生知识能力的参差不齐，忽略了因材施教，往往造成好的学生得不到发挥，埋没了人才，后进生跟不上而失去信心，慢慢变成厌学、发展到逃学。我留给学生的作业，分成“必做题”和“选做题”（或尝试题）。对于学习有困难的学生，要求降低，只完成必做题。对于这一部分学生的作业我尽量做到面批，要求他们作业做好后自己送给老师批改。这样一方面使他们能及时获得成功的喜悦，激发再学习的信心；另一方面能及时纠错，正确掌握并巩固知识。

5、做好补弱工作，巩固转后效果

研究表明：初中是小学向高中教育阶段的过渡时期，学生的身心发展处在由少年期向青年期的过渡时期，这时期学生的心理状态是动荡、捉摸不定的，同时他们的可塑性大，这就为教育培养理想人才提供了良机。初中生的情绪尚不善于自我控制，具有明显的冲动性和极端性的特点，容易在外界刺激及遇到挫折时产生激情，出现应激反应，导致各种剧烈的情绪反应，产生高兴或烦恼等积极或消极的心理。但与成人相比，其情绪仍然显得来也匆匆、去也匆匆。情绪、情感易产生也易消失，且强度非常大。争论问题时，容易过分激动，有时遇到不愉快的事情常常不是急躁暴怒，就是灰心丧气；成功时会洋洋自得，失败时就悲观失望。一次成功的表演可能激发他的学好化学兴趣，一个问题听不懂可能就导致他失去信心。因此，作为老师要抓好后进生的知识巩固。课间、午间叫来问1-2个问题；写几个化学式或化学方程式；做一个简单的计算题。让他们不仅能及时巩固知识；同时获得更多的成功体验，从而保持可持续发展的学力。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。努力激发和培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。